教學(xué)邏輯合理與否是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。2017版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在地理必修課程的“教學(xué)提示”中明確提出教學(xué)內(nèi)容的組織線索,一定程度上反映了對(duì)地理學(xué)科邏輯的關(guān)注。此外,盡管在地理教學(xué)設(shè)計(jì)或評(píng)課中,教師會(huì)將教學(xué)邏輯是否清晰、合理作為重要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),但對(duì)于合理的教學(xué)邏輯是怎樣的卻往往缺乏系統(tǒng)、具體的認(rèn)識(shí)。因此,探究地理教學(xué)邏輯具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。區(qū)域性是地理學(xué)的兩大特性之一,區(qū)域地理學(xué)被視為地理學(xué)的正統(tǒng)學(xué)科。而區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中具有特殊的地位,人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力都可以在認(rèn)知區(qū)域的過程中得到落實(shí)。因此,本研究嘗試從區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的視角,評(píng)價(jià)當(dāng)前高中區(qū)域地理課堂教學(xué)邏輯的合理性,找出其中存在的問題并提出改進(jìn)建議。本研究共包括六部分。第一部分:闡明研究背景和意義,梳理國內(nèi)外相關(guān)研究,明確本研究的研究內(nèi)容和研究方法。第二部分:界定本研究的核心概念:教學(xué)邏輯、高中區(qū)域地理課堂教學(xué)邏輯、高中區(qū)域地理課堂教學(xué)邏輯合理性和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),并闡述本研究的理論基礎(chǔ),包括教育邏輯學(xué)理論、首要教學(xué)原理、教學(xué)評(píng)價(jià)與測量理論、區(qū)域地理學(xué)理論與方法以及高中“區(qū)域發(fā)展”教學(xué)的一般... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

，評(píng)價(jià)過程

邛士學(xué)忮論文??ＭＡＳ?Ｉ?Ｍｒｓ?Ｉ＇ｌｌ！?ＳＩＳ??案例５．?２引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“流域綜合開發(fā)”分析思維模式??Ｃａｓｅ?５．?２：?Ｇｕｉｄｉｎｇ?ｓｔｕｄｅｎｔｓ?ｔｏ?ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ?ａ?ｔｈｉｎｋｉｎｇ?ｍｏｄｅｌ?ｆｏｒ?＂ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ?ｗａｔｅｒｓｈｅｄ??ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ＂?ａｎａｌｙｓｉｓ??環(huán)節(jié)１：學(xué)生小組討論??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生區(qū)域認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)解析與評(píng)價(jià)模式[J]. 劉婷婷.  地理教學(xué). 2019(01)
[2]形式邏輯和辯證邏輯之比較研究[J]. 魏濤,高培月.  西部學(xué)刊. 2018(05)
[3]談初中生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略——以“青藏地區(qū)”為例[J]. 葉麗麗.  地理教育. 2018(04)
[4]課堂教學(xué)理論邏輯與實(shí)踐邏輯:內(nèi)涵、沖突與融合[J]. 陳旭遠(yuǎn),毛清蕓.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[5]高中地理“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑[J]. 李金國.  地理教學(xué). 2018(03)
[6]基于課堂觀察的“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J]. 聶桐彤.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(23)
[7]深度學(xué)習(xí)理論視域下的高中物理教學(xué)邏輯梳理策略例談[J]. 涂強(qiáng)春.  課程教學(xué)研究. 2017(12)
[8]基于地理學(xué)科邏輯的“生產(chǎn)活動(dòng)”教學(xué)[J]. 歐陽子豪.  地理教學(xué). 2017(20)
[9]教師個(gè)人教學(xué)邏輯:內(nèi)涵、形成與發(fā)展[J]. 董靜,于海波.  教育研究. 2017(10)
[10]芻議高中地理學(xué)習(xí)中區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J]. 夏宏華,劉建平,江盼盼.  地理教學(xué). 2017(18)

博士論文
[1]地理教學(xué)邏輯假設(shè)的提出與驗(yàn)證研究[D]. 朱承熙.東北師范大學(xué) 2017
[2]區(qū)域思想對(duì)于地理教學(xué)的指向性要求研究[D]. 徐雪.東北師范大學(xué) 2015
[3]CPUP模型視角下化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中邏輯性和參與性特征研究[D]. 歷晶.東北師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)視角下區(qū)域地理案例教學(xué)診斷研究[D]. 李變變.華中師范大學(xué) 2018
[2]高中地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D]. 向代文.華中師范大學(xué) 2017
[3]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認(rèn)知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[4]高中生區(qū)域認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究[D]. 劉婷婷.華中師范大學(xué) 2017
[5]基于地理教學(xué)邏輯的高中生思維能力培養(yǎng)研究[D]. 董姚平.山東師范大學(xué) 2017
[6]高中歷史教學(xué)邏輯構(gòu)建研究[D]. 董海森.河北師范大學(xué) 2016
[7]我國地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李亞.華東師范大學(xué) 2016
[8]論中學(xué)語文教學(xué)中邏輯教學(xué)的回歸[D]. 胡敏.湖南師范大學(xué) 2011
[9]中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究[D]. 方薈蕾.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3536033