近些年來,青少年安全事故頻發(fā),每年都有數(shù)以萬計的青少年因此而喪生。青少年是我們未來的接班人,他們是否能夠健康的成長對我國未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.青少年安全問題得到了黨和政府及社會各界人士的高度關(guān)注,2017年4月,國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）,《意見》指出,中小學、幼兒園的安全工作,事關(guān)廣大師生人身安全、億萬家庭幸福安寧。要針對影響學校安全的突出、難點問題,進一步整合各方面力量,加強完善相關(guān)制度、機制,深入改革創(chuàng)新,加快形成黨委領(lǐng)導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與、法治保障,科學系統(tǒng)、全面規(guī)范、職責明確的學校安全風險預(yù)防、管控與處置體系,切實維護師生人身安全,保障校園平安有序,促進社會和諧穩(wěn)定,為學生健康成長、全面發(fā)展提供保障。如何解決青少年的生命安全教育問題,社會各界及學術(shù)界均提出了許多意見和建議,如有人認為,在全國范圍內(nèi)廣泛開展青少年生命安全教育的時機已經(jīng)成熟,在學校的教學大綱中列入生命安全教育的內(nèi)容,并單獨開設(shè)教育課程;有人認為,青少年生命安全教育課應(yīng)該由體育課擔任,在體育課程中納入生命安全教育的內(nèi)容,增加體育課程教... 

【文章來源】：鄭州大學河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究目的與意義
        一 理論意義
        二 實踐意義
    第二節(jié) 選題依據(jù)
        一 選題依據(jù)
            （一）現(xiàn)實依據(jù)
            （二）理論依據(jù)
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一 境外研究現(xiàn)狀
            （一）境外研究現(xiàn)狀
            （二）不同國家和地區(qū)開展生命安全教育的基本情況
        二 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
            （一）國內(nèi)關(guān)于開展生命安全教育研究現(xiàn)狀
            （二）體育課程納入生命安全教育研究現(xiàn)狀
        三 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
第二章 研究對象與方法及重難點
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究方法
        一 文獻資料法
        二 訪談法
            （一）訪談時間
            （二）訪談方式
            （三）訪談對象
            （四）訪談內(nèi)容
        三 邏輯分析法
    第三節(jié) 研究重點與難點
        一 研究重點
        二 研究難點
第三章 不同區(qū)域與構(gòu)建生命安全教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
    第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
        一 體育課程
        二 生命安全教育
        三 區(qū)域性
    第二節(jié) 不同區(qū)域與構(gòu)建生命安全教育內(nèi)容的關(guān)系
        一 中國地理區(qū)域、氣候區(qū)域的劃分
            （一）中國地理區(qū)域的劃分
            （二）中國氣候區(qū)域的劃分
        二 不同區(qū)域?qū)?gòu)建生命安全教育內(nèi)容的影響
            （一）不同區(qū)域的環(huán)境對人們生存影響
            （二）不同區(qū)域與體育運動的關(guān)系
            （三）不同區(qū)域?qū)w育課程開設(shè)影響
第四章 不同區(qū)域生命安全教育內(nèi)容納入體育課程的意義
    一 有利于最大限度的保全青少年的生命
    二 有利于強化青少年生命安全素質(zhì)教育
    三 有利于加速在體育課程中開展生命安全教育的社會化進程
    四 有利于培養(yǎng)區(qū)域性生命安全教育的體育特色人才
    五 有利于各區(qū)域內(nèi)學校體育教學內(nèi)容的開展
    六 有利于各區(qū)域內(nèi)體育項目和生命安全教育的融合
第五章 體育課程中構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容的原則
    一 差異性原則
        （一）氣候差異性原則
        （二）地形、地貌差異性原則
        （三）人文環(huán)境差異性原則
    二 協(xié)調(diào)發(fā)展原則
    三 知識傳授與實踐演練相結(jié)合原則
第六章 體育課程中構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容的依據(jù)與途徑
    第一節(jié) 構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容的依據(jù)
        一 構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容的影響因素
            （一）地理環(huán)境差異的影響
            （二）運動項目差異的影響
            （三）文化背景差異的影響
        二 不同氣溫帶的體育項目分布特點
            （一）亞熱帶及熱帶地區(qū)的體育項目及特點
            （二）中溫帶及暖溫帶地區(qū)的體育項目及特點
            （三）寒溫帶及高原氣候帶地區(qū)的體育項目及特點
        三 不同氣候條件下的人們應(yīng)該具備的生存技能
            （一）生活在亞熱帶及熱帶地區(qū)的人們應(yīng)具備的生存技能
            （二）生活在中溫帶及暖溫帶地區(qū)的人們應(yīng)具備的生存技能
            （三）生活在寒溫帶及高原氣候帶的人們應(yīng)具備的生存技能
    第二節(jié) 構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容的途徑
        一 構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容與學校體育課程相融合
            （一）學校體育課程教學目標體現(xiàn)“安全第一”思想
            （二）生命安全教育內(nèi)容納入體育課程教學
            （三）體育課程的教學評價的“二元化”
        二 構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容的方法
            （一）以“三維一體”為基礎(chǔ)，構(gòu)建生命安全教育內(nèi)容體系
            （二）以“普適性”為紅線，貫徹生命安全教育內(nèi)容體系始終
            （三）以“基礎(chǔ)共享、核心分立”為前提，構(gòu)建生命安全內(nèi)容體系
            （四）以安全知識和救助技能為依托，構(gòu)建生命安全教育內(nèi)容體系
第七章 體育課程中構(gòu)建區(qū)域性生命安全教育內(nèi)容關(guān)涉
    第一節(jié) 不同區(qū)域生命安全教育構(gòu)建內(nèi)容
        一 亞熱帶及熱帶地區(qū)生命安全教育內(nèi)容
            （一）高溫酷暑防御知識類
            （二）水上劃船、游泳救助類
            （三）攀爬救生類
        二 中溫帶及暖溫帶地區(qū)生命安全教育內(nèi)容
            （一）騎射安全類
            （二）武術(shù)防身自衛(wèi)類
        三 寒溫帶及高原氣候帶生命安全教育內(nèi)容
            （一）低溫寒冷防御知識類
            （二）高海拔攀登防護類
            （三）滑冰、滑雪安全類
    第二節(jié) 體育課程中開展生命安全教育的具體內(nèi)容設(shè)置
        一 亞熱帶及熱帶地體育課程中的救助技能
            （一）游泳救助技能
            （二）水上劃船救援技能
            （三）攀爬逃生技能
        二 中溫帶及暖溫帶體育課程中的救助技能
            （一）騎馬墜落自救技能
            （二）防身自衛(wèi)技能
        三 寒溫帶及高原氣候帶體育課程中的救助技能
            （一）低氧耐受能力
            （二）滑冰、滑雪的自我保護技能
第八章 結(jié)論與建議
    一 結(jié)論
    二 建議
參考資料
附錄
致謝
個人簡歷、在校期間的研究成果及比賽成績
    一 個人簡歷
    二 在校期間發(fā)表的論文和研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
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