自20世紀(jì)60年代以來,世界人口急劇增長,資源日益短缺,同時片面追求經(jīng)濟增長的發(fā)展模式對人類生存的地理環(huán)境造成了巨大的破壞,形成了嚴(yán)重的生態(tài)問題,已至于關(guān)系到人類的生存與發(fā)展。正是由于面臨著這樣的挑戰(zhàn),我們才提出了可持續(xù)發(fā)展理論,為人類的發(fā)展指明了方向,找到了一條人口、資源、環(huán)境的發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路。走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇,地理學(xué)是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué),人地協(xié)調(diào)是地理學(xué)研究的目的所在,可持續(xù)發(fā)展與各種學(xué)科相關(guān),但與地理科學(xué)研究最緊密,尤其隨著時代的發(fā)展,地理科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域中,可持續(xù)發(fā)展問題已成為主體內(nèi)容。本文在論證了這一關(guān)系之后,又進(jìn)一步指出,做為向青少年進(jìn)行地理科學(xué)教育的中學(xué)地理學(xué)科承擔(dān)著向中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要任務(wù),時代的發(fā)展要求中學(xué)地理教學(xué)要把可持續(xù)發(fā)展的教育做為核心內(nèi)容之一,把培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念做為重要的教育目標(biāo),本文對如何做好對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀教育做了深入的研究;對中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做了全面深入的分析。闡述了實施的途徑和方法。通過各種形式的教育培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的世界觀,進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展觀的方法來改變... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：23 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
前言
1. 可持續(xù)發(fā)展理論產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵和意義
    1.1 人類面臨的環(huán)境問題是可持續(xù)發(fā)展理論產(chǎn)生的原因
        1.1.1 世界人口、資源、環(huán)境問題
        1.1.2 我國面臨的人口，資源、環(huán)境問題
    1.2 可持續(xù)發(fā)展理論的定義與內(nèi)涵
        1.2.1 可持續(xù)發(fā)展理論的定義與由來
        1.2.2 可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵
    1.3 可持續(xù)發(fā)展理論提出的意義
2. 可持續(xù)發(fā)展與地理學(xué)
    2.1 地理學(xué)、人文地理學(xué)的含義與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
    2.2 當(dāng)代地理科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域與可持續(xù)發(fā)展
3. 中學(xué)地理與可持續(xù)發(fā)展觀
    3.1 社會發(fā)展對地理課程的影響
        3.1.1 環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展觀對地理課程的影響
        3.1.2 加強環(huán)境教育、樹立可持續(xù)發(fā)展意識是地理教育的重要任務(wù)
    3.2 可持續(xù)發(fā)展與中學(xué)地理課程設(shè)置
        3.2.1 可持續(xù)發(fā)展與初中地理課程設(shè)置
        3.2.2 可持續(xù)發(fā)展與高中地理課程設(shè)置
4. 在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的措施與途徑
    4.1 充分利用課堂，傳授好教材的知識，打牢基礎(chǔ)
    4.2 深入研究教材，挖掘“可持續(xù)發(fā)展”
    4.3 從身邊學(xué)起，從生活中學(xué)起
    4.4 走出課堂，走出課本，豐富頭腦，開拓視野
    4.5 重視“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)用
    4.6 開發(fā)校本課程，注重鄉(xiāng)土地理
結(jié)論
致謝
英文摘要
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]可持續(xù)發(fā)展框架下的中小學(xué)環(huán)境教育研究[D]. 劉秉瑞.遼寧師范大學(xué) 2003



本文編號：3422039