學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待事物,用動(dòng)態(tài)的思維分析問題是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。地理過程體現(xiàn)地理事象在時(shí)間維度上的動(dòng)態(tài)特征,在高中地理教學(xué)中占有重要的地位,為其他規(guī)律、原理性知識(shí)的教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)。地理過程具備動(dòng)態(tài)性及綜合性等特征,在培養(yǎng)學(xué)生地理能力及思維方面的教學(xué)價(jià)值越來越被重視。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外地理過程教學(xué)的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)地理過程教學(xué)研究有待于完善,學(xué)生對(duì)地理過程的理解和運(yùn)用不夠深入,地理過程教學(xué)價(jià)值沒有被充分挖掘。針對(duì)以上不足,本文基于調(diào)查法和實(shí)踐法開展地理過程教學(xué)研究。利用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)現(xiàn)階段地理過程教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)地理過程教學(xué)中的問題,汲取地理過程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上選取具有典型性的地理過程內(nèi)容,包括巖石圈物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)、人口增長(zhǎng)模式以及荒漠化的危害與治理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)并提出能夠培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科能力的教學(xué)策略。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐總結(jié),歸納總結(jié)出高中地理過程的教學(xué)策略:（1）動(dòng)態(tài)情境感知地理過程;（2）地理圖像分解地理過程;（3）總結(jié)規(guī)律把握地理過程;（4）知識(shí)遷移應(yīng)用地理過程。希望通過本文的研究能夠?yàn)橐痪�地理教師的地理過程教學(xué)有所幫助。 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

32（1）找全區(qū)域環(huán)境構(gòu)成要素區(qū)域地理過程以一定的區(qū)域?yàn)檩d體，分析地理過程的形成、發(fā)展及演變結(jié)果。教師可以借助地圖呈現(xiàn)地區(qū)的位置范圍及地形等基本地理要素，讓學(xué)生自主描述構(gòu)成區(qū)域環(huán)境的地理要素特征，培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的能力[40]。通過地圖可以直觀看到：西北地區(qū)位置深居內(nèi)部，距海遙遠(yuǎn)，地區(qū)以高原山地為主，周圍多高山，內(nèi)部多高原。高大的山脈阻擋使得海洋水汽難以到達(dá)，形成了該地區(qū)干旱為主的氣候特征，這是沙漠化形成的基礎(chǔ)條件。遠(yuǎn)離海洋的地理位置及干旱的氣候下的水文特征為多內(nèi)流河，河流流量��；干旱氣候環(huán)境中植被稀疏，土壤發(fā)育差，地表多為疏松沙質(zhì)沉積物，這為荒漠化提供了物質(zhì)基矗且西北內(nèi)陸靠近西伯利亞地區(qū)，多大風(fēng)天氣，為沙漠化提供了動(dòng)力因素。圖4.1西北地區(qū)荒漠化形成因素關(guān)系圖如圖4.1所示，組成地理環(huán)境各要素多樣，并且地理要素與其他要素相互聯(lián)系和相互作用。學(xué)生可以在有限信息的基礎(chǔ)上，從地理環(huán)境整體性角度上綜合分析就能獲得對(duì)這一區(qū)域的整體認(rèn)知，進(jìn)而形成要素綜合的地理思維。（2）把握地理過程階段特征荒漠化從無到有，環(huán)境從好到差是一個(gè)過程，每個(gè)過程階段都具有明顯特征，學(xué)生分析總結(jié)區(qū)域地理環(huán)境不同階段的產(chǎn)生原因及典型特征，能夠更清晰的把握地理過程，而且能夠生成分析問題的動(dòng)態(tài)思維。以民勤地區(qū)為例，通過材料描述該地區(qū)荒漠化發(fā)生前是水草豐美之地，到了明清時(shí)期，人口增長(zhǎng)誘發(fā)了荒漠化，20世紀(jì)50年代起，不合理的利用水資源，進(jìn)一步加劇了荒漠化。


本文編號(hào)：3361070