河流是自然環(huán)境的重要要素之一,研究河流及人類與河流的關(guān)系,從而更好地協(xié)調(diào)河流與人類的關(guān)系是地理學(xué)的主要任務(wù)之一。河流地理內(nèi)容是新舊教材的重要組成。人教版試驗(yàn)教材有關(guān)河流地理的內(nèi)容,更好地反映了《國(guó)際地理教育憲章》和新課標(biāo)的要求。本文以現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)地理教材和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)地理教材為研究對(duì)象,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),主要采用文獻(xiàn)調(diào)研法、分析綜合法對(duì)河流地理內(nèi)容進(jìn)行分析,建立了河流地理知識(shí)結(jié)構(gòu),剖析了河流地理教學(xué)目標(biāo),總結(jié)了河流地理內(nèi)容的主要特點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)最終歸納出九種教學(xué)方法,主要有講述法;演示法;參觀、調(diào)查、觀測(cè)法;比較、分析、歸納法;地圖法;“綱要信號(hào)”圖示法;案例教學(xué)法;問題解決教學(xué)法;小組合作學(xué)習(xí)法。同時(shí)總結(jié)了河流地理教學(xué)方法的特點(diǎn),其表現(xiàn)為河流地理教學(xué)方法的多樣性;利用圖像系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué);應(yīng)用邏輯思維的方法;運(yùn)用實(shí)驗(yàn)媒體的方法;案例教學(xué)法的突出性;地理教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用。通過對(duì)中學(xué)河流地理教學(xué)的背景、內(nèi)容分析及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的初步調(diào)查研究,為今后更好的服務(wù)于教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

地理課程知識(shí)與技能目標(biāo)

二、中學(xué)河流地理內(nèi)容分析采用案例探究、自主探究、合作探究的方式，學(xué)會(huì)分析區(qū)域差異的方法，掌握流域治理開發(fā)與治理的一般過程(見圖2一12)。流域治理開發(fā)的一般模式合作探究學(xué)以致用:學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)圖2一12:《河流的綜合開發(fā)》探究模式(3)“過程與方法”的價(jià)值追求新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)之一就是提出了“過程與方法”的課程目標(biāo)。這一目標(biāo)變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。通過該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不僅能掌握一定的地理知識(shí)，獲得相應(yīng)的地理技能，也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極情感，形成正確的價(jià)值觀，更重要的是在積極參與的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。具體而言，“過程與方法”目標(biāo)的價(jià)值追求是:在過程中體驗(yàn)地理學(xué)的價(jià)值;在過程中構(gòu)建合理的地理知識(shí)結(jié)構(gòu);在過程中發(fā)展地理學(xué)科能力;在過程中掌握常用的地理科學(xué)方法;在過程中培育科學(xué)的地理思維方式;在過程中形成正確的地理情感態(tài)度與價(jià)值觀。如:①在過程中認(rèn)識(shí)地理美，陶冶高尚情操。如在“長(zhǎng)江三峽”的教學(xué)中，通過對(duì)三峽地區(qū)地理環(huán)境聲情并茂的介紹，相關(guān)圖片、音像資料的展示與播放，以及對(duì)相關(guān)文藝作品的聯(lián)想和朗誦

二、中學(xué)河流地理內(nèi)容分析(2)《河流的綜合開發(fā)》情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)分析.高中地理課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)如圖2一14所示:情情感態(tài)度與價(jià)值觀觀 地地理理理地理學(xué)學(xué)學(xué)地理審審審愛國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)際臺(tái)臺(tái)臺(tái)法制制制可持續(xù)發(fā)發(fā)興興趣趣趣習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)機(jī)關(guān)情趣趣趣情感感感作價(jià)值值值意識(shí)識(shí)識(shí)展觀念 念社社社社社社社 社社會(huì)責(zé)任感感 求求真、求美美 美美美美美美美 態(tài)態(tài)度 度 度度度度度度度 行行行行行行行 行行為習(xí)慣 慣 圖2一14:地理課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)通過認(rèn)識(shí)不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應(yīng)采取不同的對(duì)策和措施，更進(jìn)一步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本思想，貫穿區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)。(3)目標(biāo)的實(shí)施在河流地理教學(xué)中，要把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育與知識(shí)教育、探索活動(dòng)過程緊密結(jié)合，教師要堅(jiān)持正確觀念的引導(dǎo)、啟發(fā)、既要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，又要注重創(chuàng)設(shè)情境、角色模擬去認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。例如，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇，是一種高級(jí)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，可以設(shè)計(jì)為“呈現(xiàn)長(zhǎng)江流域中下游河段沿岸污染圖，人們到江心取食用水的場(chǎng)景，感受并分析當(dāng)代人對(duì)環(huán)境破壞給當(dāng)代人及子孫后代帶來的危害性

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3358932