發(fā)布時(shí)間：2021-04-23 21:34

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了地理核心素養(yǎng),區(qū)域認(rèn)知作為其重要組成部分,是高中生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的基本前提,但當(dāng)前對(duì)區(qū)域認(rèn)知的研究多集中于內(nèi)涵及培養(yǎng)策略,對(duì)區(qū)域認(rèn)知的評(píng)價(jià)研究較少。通過文獻(xiàn)法了解區(qū)域認(rèn)知的基本內(nèi)涵和評(píng)價(jià)的基本方法,在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料和咨詢教師、專家的基礎(chǔ)上,分析了高中生區(qū)域認(rèn)知水平的一級(jí)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)并對(duì)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)而基于高一、高二、高三不同年級(jí)的認(rèn)知差異構(gòu)建了權(quán)重不同的區(qū)域認(rèn)知水平評(píng)價(jià)體系,運(yùn)用該評(píng)價(jià)體系對(duì)研究案例區(qū)高中生區(qū)域認(rèn)知水平進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與分析,并對(duì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及其應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了反思。主要研究內(nèi)容如下:第一部分是緒論。通過閱讀和整理相關(guān)文獻(xiàn)分析研究背景和研究意義,梳理國內(nèi)外關(guān)于地理核心素養(yǎng)和區(qū)域認(rèn)知的研究現(xiàn)狀,提出研究方法和研究技術(shù)路線。第二部分是相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)法界定“地理核心素養(yǎng)”“區(qū)域認(rèn)知”“區(qū)域認(rèn)知評(píng)價(jià)體系”的概念,闡述研究的理論基礎(chǔ)。第三部分是現(xiàn)狀調(diào)查。以河北正定中學(xué)為例,通過問卷調(diào)查法對(duì)現(xiàn)階段高中生區(qū)域認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查。第四部分是區(qū)域認(rèn)知水平評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。依據(jù)科學(xué)性、整體性、獨(dú)立性、可測性、... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程改革的要求
        1.1.2 培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的要求
        1.1.3 新教學(xué)評(píng)價(jià)觀的要求
    1.2 研究意義
        1.2.1 有利于深化地理新課程改革
        1.2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成
        1.2.3 有利于教師對(duì)學(xué)情的全面了解
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國外研究進(jìn)展
        1.3.2 國內(nèi)研究進(jìn)展
    1.4 研究方法與技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究技術(shù)路線
2 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 地理核心素養(yǎng)
        2.1.2 區(qū)域認(rèn)知
        2.1.3 區(qū)域認(rèn)知評(píng)價(jià)體系
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 認(rèn)知發(fā)展理論
        2.2.4 多元智能理論
3 高中生區(qū)域認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查對(duì)象
    3.2 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的態(tài)度
        3.2.2 學(xué)生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)情況
        3.2.3 學(xué)生區(qū)域認(rèn)知自我評(píng)價(jià)情況
    3.3 小結(jié)
4 基于年級(jí)認(rèn)知差異的高中生地理區(qū)域認(rèn)知水平評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
    4.1 構(gòu)建原則
        4.1.1 科學(xué)性原則
        4.1.2 整體性原則
        4.1.3 獨(dú)立性原則
        4.1.4 可測性原則
        4.1.5 動(dòng)態(tài)性原則
    4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)選取
        4.2.1 一級(jí)指標(biāo)選取
        4.2.2 二級(jí)指標(biāo)選取
        4.2.3 二級(jí)指標(biāo)描述
    4.3 指標(biāo)權(quán)重確定
        4.3.1 高一年級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
        4.3.2 高二、高三年級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
        4.3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重比較與分析
    4.4 評(píng)價(jià)體系使用說明
        4.4.1 使用者
        4.4.2 應(yīng)用形式
        4.4.3 分?jǐn)?shù)水平等級(jí)劃分
        4.4.4 評(píng)價(jià)結(jié)果
    4.5 小結(jié)
5 高中生地理區(qū)域認(rèn)知水平評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用
    5.1 評(píng)價(jià)案例選擇
        5.1.1 試題選取
        5.1.2 試題考查指標(biāo)分析
    5.2 評(píng)價(jià)與結(jié)果分析
        5.2.1 高一年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果分析
        5.2.2 高二年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果分析
        5.2.3 高三年級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果分析
    5.3 評(píng)價(jià)體系應(yīng)用反思
        5.3.1 存在的不足
        5.3.2 改進(jìn)措施
    5.4 小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究主要結(jié)論
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 高中生地理區(qū)域認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查
    附錄2 區(qū)域認(rèn)知水平評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查
    附錄3 高二、高三評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算過程
    附錄4 被測班學(xué)生各指標(biāo)得分情況
致謝
攻讀學(xué)位期間獲得的科研成果清單



本文編號(hào)：3156081