一堂沒有突破教學難點的課,是一堂失敗的課。教學難點的定位和突破是日常教學過程中經(jīng)常遇到的問題,是教學的需要,也是新課程改革對地理教學的要求。教學難點突破策略的研究具有很大的必要性,一方面有利于教師的快速成長,提高教學質(zhì)量和課堂教學的有效性;另一方面有利于豐富教學理論和貫徹落實新課程改革的基本理念。目前,對于地理教學難點的研究絕大部分是某些一線地理教師對于某個知識難點的實證突破研究,理論部分研究不足,系統(tǒng)而深入的學位研究更少。本文以實習學校為例,基于筆者自身的教學實踐,在已有的研究基礎上豐富、完善和創(chuàng)新關(guān)于地理教學難點突破的課題研究。本文主要由3部分組成,第一部分包括“緒論”和“核心概念界定和理論依據(jù)”;第二部分包括“高中地理必修1教學難點調(diào)查研究”、“高中地理必修1教學難點成因分析”和“高中地理必修1教學難點突破策略”;第三部分包括“基于問題解決方式下教學難點突破策略的教案設計示例”和“結(jié)論”。（1）緒論主要包括研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義、研究內(nèi)容和方法以及技術(shù)路線。從學生地理興趣的培養(yǎng)、必修1難度、筆者的教學實踐和高考的考察權(quán)重等研究背景出發(fā),收集整理文獻資料,以先總后分的... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究思路圖

圖 3.2 各知識點難度系數(shù)根據(jù)各知識點調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，對“A.很難”、“B.比較難”、“C.比較容易”和“D.很容易”四個選項分別賦值為 1、2、3 和 4，以便計算難度系數(shù)。運用教育測量統(tǒng)計學中難度系數(shù)的計算方法，筆者把 64 個知識點的難度系數(shù)分別求出，

【參考文獻】：
期刊論文
[1]突破地理教學難點的策略——以人教版八年級下冊地理為例[J]. 石磊.  南陽師范學院學報. 2016(06)
[2]巧用ArcGIS突破高三等高線專題復習中的難點[J]. 計爽.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(電子版). 2016(03)
[3]構(gòu)建地理讀圖過程,探尋讀圖能力的影響因素[J]. 蘇利平.  中學地理教學參考. 2016(10)
[4]巧“破”經(jīng)緯網(wǎng)[J]. 宋令勇.  地理教學. 2016(07)
[5]地理高考全國卷與福建卷自然地理命題比較[J]. 謝強輝,李文.  福建基礎教育研究. 2015(08)
[6]初中地理省級行政區(qū)教學難點的突破策略[J]. 鄭振月.  福建基礎教育研究. 2015(08)
[7]借助立體圖 突破等壓線[J]. 邱曉玫.  中學地理教學參考. 2015(15)
[8]高中地理課堂教學提問設計探析[J]. 孫璋林.  中學地理教學參考. 2015(14)
[9]利用網(wǎng)絡教學資源 突破地理教學難點——以“常見的天氣系統(tǒng)”為例[J]. 楊婭娜.  地理教學. 2015(13)
[10]地理課教學難點突破之“巧”[J]. 馬澤龍.  考試周刊. 2015(10)

碩士論文
[1]高中地理教學難點突破策略研究[D]. 彭友斌.江西師范大學 2015
[2]高中化學“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”難點測查及其對策研究[D]. 王偉.華中師范大學 2014
[3]地理必修1的教學重點、難點研究[D]. 崔志鑫.內(nèi)蒙古師范大學 2012
[4]人教版高中地理必修1教與學難點及其應對策略[D]. 韓晶.東北師范大學 2011
[5]新課程高中化學教學難點分析及對策研究[D]. 林韻琳.福建師范大學 2008
[6]我國2001—2007年地理高考試題分析[D]. 尚子巖.內(nèi)蒙古師范大學 2008



本文編號：3092808