教育以人為本,其核心是引導人類學會生存,進而尋求更高質量的發(fā)展,而學會生存是人類的所需要面對的最基本的問題,因此,有關生存教育的命題深受國內外各界的廣泛關注,同時也成為了相關學科教學所面臨的重要任務。本文致力于用理論和實證的研究方法回答在高中地理教學中如何開展生存教育的問題。文章在廣泛查閱國內外生存教育相關研究資料的基礎上,通過問卷調查了解生存教育在高中地理教學中實施現狀和問題,進而探討在高中地理教學中開展生存教育的必要性、科學性和可操作性,根據界定的生存教育內涵和維度,分析了高中地理教材中有關生存教育的內容、挖掘了有關素材,并在具體教學中進行了實踐探索。文章包括以下六部分:第一章作為論文的緒論部分。主要分析本文的研究背景、問題的提出、研究意義以及國內外研究文獻評述,研究方法和技術路線。第二章為地理生存教育的概念界定以及相關理論闡述,就生存教育和高中地理生存教育的內涵進行界定,將高中地理生存教育分為四個維度,既體現了生存教育的途徑、本質和目的的共性特征,又結合了高中地理教學的個性特點。本文的相關理論為研究性學習理論、人地關系理論、可持續(xù)發(fā)展理論。第三章通過問卷調查的方法,了解高中地理生... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術路線圖

163.2 問卷調查結果問卷調查第 1 題的設計目的是為了考查高中學生的地理生存常識基礎。圖3-1 表明在野外緊急情況下，逃生技巧，其中完全選擇正確的學生有 40 人，正確率為 18.77%。選 A（在野外遇到泥石流時向垂直于泥石流前進的方向跑）的有79 人，占 37.08%，選 B（遇到地震時迅速跑至室外空曠處，避開高大建筑物或危險物）的有 179 人，占 84.03%，選 C（野外迷路時

圖 3-2 第 2 題 正確的營址選擇問卷的 3 至 5 題是為了考查學生參加過哪些防災演練以及生存知識的來源，問卷第 3 題，參加過火災和地震演練的學生占 93.42%，結合第 4 題，圖 3-3 中已有求生知識和技能的來源，學生們的獲得途徑多種多樣，其中，選擇學校的學生占 93.89%，說明學校是學生獲得生存教育知識和技能的主要來源，校園的生存教育實踐活動有一定的實踐基礎，并取得一定成果。同時，選擇電視和網絡占86.85%，說明學生通過現代媒體可以自學到一些知識，這也為教師課堂上使用相關的網絡視頻、紀錄片等對學生進行生存教育提供了依據。然而只有 30.51%的學生選擇家庭。

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3089947