本文關(guān)鍵詞：我國(guó)大陸和臺(tái)灣中學(xué)地理教材比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

內(nèi)蒙古師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 我國(guó)大陸和臺(tái)灣中學(xué)地理教材比較研究 姓名：高勇 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理） 指導(dǎo)教師：張衛(wèi)青 座機(jī)電話號(hào)碼 內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要 在教育改革中，教材的改革往往是關(guān)鍵。本文選取中國(guó)大陸人民教 育出版社和臺(tái)灣翰林出版社7到12年級(jí)的中學(xué)地理教材作為研究對(duì)象， 通過(guò)文獻(xiàn)法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析綜合法等科學(xué)研究方法，對(duì)大陸和 臺(tái)灣中學(xué)地理教材的異同做一個(gè)初步的比較分析。 本論文對(duì)我國(guó)大陸和臺(tái)灣中學(xué)地理教材的比較，主要從兩個(gè)角度進(jìn) 行。一是教材的內(nèi)容選擇，，二是教材的編寫(xiě)體例。最后得出基本結(jié)論： 一、相同點(diǎn)：1、在內(nèi)容選擇上， 1 兩岸中學(xué)地理教材初中均以區(qū)域地 理為主要內(nèi)容，高中均包括地理通論和區(qū)域地理兩部分 2 兩岸中學(xué)地 理教材都注重環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展思想 3 兩岸中學(xué)地理教材均都關(guān) 注地理科學(xué)的前沿技術(shù)，如地理信息技術(shù)；2、在編寫(xiě)體例上， 1 兩岸 教材大都是三級(jí)結(jié)構(gòu)，并有形式多樣的欄目設(shè)置； 2 兩岸教材均在章 首頁(yè)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3 兩岸教材均注重學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)、 鞏固以及閱讀材料的拓展和補(bǔ)充。二、不同點(diǎn)：1、在內(nèi)容選擇上， 1 兩岸教材的知識(shí)點(diǎn)的分布不同； 2 兩岸教材區(qū)域地理內(nèi)容不同： 3 兩岸教材難度不同。2、在編寫(xiě)體例上， 1 臺(tái)灣翰林版教材的編寫(xiě)和欄 目上更注重細(xì)節(jié)； 2 臺(tái)灣翰林版更加注重圖像的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。 根據(jù)基本結(jié)論，對(duì)于大陸中學(xué)地理教材的編寫(xiě)提出幾點(diǎn)建議。1．增 加環(huán)境保護(hù)相關(guān)專題，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展思想。2．適當(dāng)增加地理課外讀本， 避免知識(shí)面狹窄。3．要注重地理考察、地理資訊等相關(guān)內(nèi)容，

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