本文關(guān)鍵詞：地理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)前所在位置：中國(guó)論文網(wǎng) > 教育論文發(fā)表 > 淺談地理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

淺談地理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

發(fā)布日期： 2012-08-11 發(fā)布：  

  2012年第18期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先應(yīng)明確人文培養(yǎng)目標(biāo)，其次要開(kāi)發(fā)貼近生活和多維開(kāi)放的教學(xué)資源，同時(shí)建立人格平等和個(gè)性張揚(yáng)的師生關(guān)系。
中國(guó)論文網(wǎng)
　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 人文精神
　　地理學(xué)科有著鮮明的文理科相互交叉、人文精神和科學(xué)精神“兼容并包”的特點(diǎn)。她要求我們?cè)诰唧w的教育工作中樹(shù)立人文的教育理念，充分認(rèn)識(shí)地理教育的人文性、生命性和復(fù)雜性，拋棄科學(xué)思維模式和應(yīng)試教育觀念對(duì)我們的束縛與禁錮，建構(gòu)人文的地理教育，使地理教育充滿(mǎn)人性魅力和生活氣息，充滿(mǎn)科學(xué)理性和生命關(guān)切。
　　一、明確人文培養(yǎng)目標(biāo)
　　1、通過(guò)對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置、遼闊的領(lǐng)土、廣闊的大陸架、豐富的資源、眾多的物產(chǎn)、多彩的名勝古跡、雄偉的名山大川等地理知識(shí)的傳授，使學(xué)生了解祖國(guó)的偉大可愛(ài)。從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心、自信心。
　　2、通過(guò)對(duì)人口政策、民族政策和環(huán)境保護(hù)法、土地管理法、森林法等法規(guī)的宣傳講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)情是制定國(guó)策的依據(jù)，確信國(guó)策、法規(guī)的客觀性、科學(xué)性和正確性，從而提高學(xué)生執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)的自覺(jué)性。激勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)建一個(gè)清潔、優(yōu)美、安靜的生活環(huán)境而努力奮斗的信念。
　　3、通過(guò)對(duì)本�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）地理、鄉(xiāng)土地理知識(shí)的講解和實(shí)地考察，社會(huì)調(diào)查、家庭訪(fǎng)問(wèn)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，從而萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)之感情，培養(yǎng)他們立志為家鄉(xiāng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的崇高思想。
　　二、開(kāi)發(fā)貼近生活和多維開(kāi)放的教學(xué)資源
　　新課程的基本理念之一是構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，引入新的教育理念、新的科研成果和新的研究思路，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使之從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者；同時(shí)，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，激發(fā)教師的人文關(guān)懷。
　　1、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，讓地理教育充滿(mǎn)生活氣息，使地理學(xué)習(xí)成為一種生活需要。以人文的觀點(diǎn)來(lái)審視教學(xué)，教學(xué)世界應(yīng)是人的生活世界，教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知性的掌握知識(shí)、發(fā)展智慧的過(guò)程，更是一個(gè)完整的人的生成過(guò)程。傳統(tǒng)地理教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”或“科學(xué)世界”里，教育與人的“生活世界”分離。新課程要求地理教育“回歸生活”，關(guān)注學(xué)生生活——利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；關(guān)注社會(huì)生活——理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；關(guān)注學(xué)生未來(lái)——開(kāi)闊他們的視野，滿(mǎn)足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自能發(fā)展的需要。
　　2、開(kāi)放教學(xué)空間，讓地理教育不再局限于課堂，以滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)的需求�！暗乩碚n程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)的需求�！毙抡n程需要地理教師具備開(kāi)發(fā)人文化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，成為開(kāi)放的“社區(qū)型”的教師。一方面，根據(jù)各地不同的特點(diǎn)，將校園的、家庭的、社區(qū)的、傳媒的、環(huán)境的等校內(nèi)外地理課程資源整合到課堂教學(xué)過(guò)程中；另一方面，要主動(dòng)走出去，將課堂教學(xué)過(guò)程延伸到課外，以拓展學(xué)生的視野，鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力和地理應(yīng)用能力。
　　3、開(kāi)放教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓地理教育呈現(xiàn)出多樣性的表現(xiàn)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，主要包括課堂各組成部分的銜接方式、順序安排和時(shí)間分配等，是實(shí)施地理教學(xué)策略的重要前提，并已經(jīng)逐步形成了一些教學(xué)模式。新課程要求以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，開(kāi)放和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，打破“知識(shí)中心”、“教師中心”和“分?jǐn)?shù)中心”的羈絆，有選擇地活用教學(xué)模式，在教學(xué)中主動(dòng)尋求科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性、趣味性的統(tǒng)一，主動(dòng)尋求學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一，主動(dòng)尋求教學(xué)手段（如現(xiàn)代信息技術(shù)）與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，主動(dòng)尋求教師的信息傳遞與學(xué)生的信息反饋的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方式的變革。
　　三、建立人格平等和個(gè)性張揚(yáng)的師生關(guān)系
　　人文教育的根本價(jià)值在于促進(jìn)人性提升、促成人格塑造，完善精神結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終養(yǎng)成健全的人格和美好的心靈。
　　1、人文的地理教育需要建立一種人格平等的師生關(guān)系。與其他學(xué)科教育一樣，傳統(tǒng)的地理教育往往是一種“傳承教育”，“先知先覺(jué)”、“師道尊嚴(yán)”使得師生之間難有真正的民主和平等，更勿論人格提升和個(gè)性張揚(yáng)。新課程把學(xué)生看作是具有生命意識(shí)的人，是具有發(fā)展?jié)撃艿娜撕途哂歇?dú)立個(gè)性的人。學(xué)生不是接受教育的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，是教育活動(dòng)復(fù)合主體的重要一半。要求教師變“傳道解惑”為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，在倫理上把自己放在與學(xué)生平等的位置上，在情感上與學(xué)生相互理解和尊重，踐行人文對(duì)話(huà)，營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系。利用民主、平等、融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氛圍來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，使地理教育的過(guò)程成為人格的健全與發(fā)展的過(guò)程。
　　2、人文的地理教育需要建立一種有利于個(gè)性張揚(yáng)的師生關(guān)系。新課程提倡“以學(xué)生為本”，就是要把每一位學(xué)生看成不同的主體，尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展。讓每一位學(xué)生的人格情趣都得到充分的尊重，讓每一位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芏嫉玫匠浞值陌l(fā)掘，讓每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分的張揚(yáng)，“讓每一位學(xué)生都能獲得成功”（本校辦學(xué)理念）。這里至少有三層含義：其一，公平地對(duì)待學(xué)生，不厚此薄彼，實(shí)踐“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想，將每一位學(xué)生（包括所謂“后進(jìn)生”和有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生）吸引到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。其二，給學(xué)生以足夠的自由空間，包括思想的自由、情感的自由和創(chuàng)新的自由，擯棄“填鴨式”，改變“一言堂”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的愉悅，感受到個(gè)性發(fā)揮的滿(mǎn)足和心靈成長(zhǎng)的幸福。其三，完善教師個(gè)性，提升教育藝術(shù)，使自己擁有熱情、幽默、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)、勤奮、博學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)，成為富有人格魅力的人，使地理成為最受歡迎的學(xué)科。
　　(作者單位:河北省安國(guó)市鄭章鎮(zhèn)中學(xué))

  本文關(guān)鍵詞：地理教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。