聽(tīng)障學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與缺陷補(bǔ)償體現(xiàn)在視覺(jué)優(yōu)勢(shì)上,因此在聾校教學(xué)中知識(shí)的可視化教學(xué)非常重要。道德與法治作為聾校的一門德育課程,具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性和公民教育特性。從2018年開(kāi)始,人民教育出版社出版的聾校道德與法治教材部分已在全國(guó)范圍內(nèi)投入使用。課堂教學(xué)符號(hào)是發(fā)揮課程德育功能的重要載體。通過(guò)符號(hào)資源與聾校道德與法治教學(xué)的融合,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),讓道德與法治課程發(fā)揮其更大的德育功能。

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圖2 聾校道德與法治課中各教學(xué)環(huán)節(jié)符號(hào)資源的運(yùn)用

值得一提的是，在人民教育出版社聾校道德與法治目前投入使用的第一冊(cè)和第三冊(cè)教材中，都有一個(gè)符號(hào)人（圖1），這個(gè)符號(hào)人雖然沒(méi)有出現(xiàn)姓名，但全冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容均由她串聯(lián)，蘊(yùn)含一定的道德引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上，一堂道德與法治課從前置學(xué)習(xí)到總結(jié)拓展，每一環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用不同的符號(hào)資源進(jìn)行教....

（圖1)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，又有些更細(xì)的分類，如根據(jù)符號(hào)的結(jié)構(gòu)與功能的不同，將符號(hào)資源分為圖形符號(hào)、文字符號(hào)、聲音符號(hào)、動(dòng)畫符號(hào)和邏輯符號(hào)；根據(jù)教學(xué)手段的不同，將符號(hào)資源分為語(yǔ)言符號(hào)、非語(yǔ)言符號(hào)等。結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和聾校道德與法治課程的教學(xué)需求，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將聾校道德與....

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