2016年9月,初中《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》,該教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),整體編排十分新穎。其中“探究與分享”欄目大多以“活動(dòng)+問題”的形式貫穿教材始終,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,注重實(shí)踐探究,成為向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀的一個(gè)重要突破口。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,其作用并未得到最大程度的發(fā)揮。要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)會(huì)思考并形成正確的價(jià)值觀,達(dá)到知行統(tǒng)一的目的,這要求教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念,基于先進(jìn)教育理念指導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。價(jià)值澄清法產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,其代表人物是美國(guó)的拉思斯、哈明和西蒙,其主要任務(wù)是通過評(píng)價(jià)過程和價(jià)值澄清,幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀,注重價(jià)值導(dǎo)向和形成過程。這與新課改下初中《道德與法治》課程的教學(xué)目標(biāo)高度一致,為“探究與分享”欄目的教學(xué)提供了有益啟示。對(duì)此,筆者嘗試以價(jià)值澄清理論為指導(dǎo),批判地吸納和創(chuàng)新價(jià)值澄清法,總結(jié)出價(jià)值澄清法在初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)中運(yùn)用的一般步驟,并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)習(xí)期間大膽地進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)運(yùn)用訪談法得到的教學(xué)反饋,結(jié)合自己的教學(xué)反思,就價(jià)值澄清法“探究與分享”教學(xué)中的運(yùn)用提出...

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究創(chuàng)新之處與不足
第二章 價(jià)值澄清法理論概述
    2.1 價(jià)值澄清法的內(nèi)涵
    2.2 價(jià)值澄清法的理論基礎(chǔ)
    2.3 價(jià)值澄清法的內(nèi)容
        2.3.1 選擇階段
        2.3.2 珍視階段
        2.3.3 行動(dòng)階段
    2.4 價(jià)值澄清法的特點(diǎn)
        2.4.1 尊重學(xué)生自主選擇
        2.4.2 實(shí)用性和可操作性強(qiáng)
        2.4.3 注重對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷與選擇能力的培養(yǎng)
第三章 價(jià)值澄清法在初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)中的運(yùn)用
    3.1 價(jià)值澄清法在初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)中運(yùn)用的必要性
        3.1.1 新課程改革對(duì)初中《道德與法治》課教學(xué)的要求
        3.1.2 價(jià)值澄清法對(duì)初中生價(jià)值觀教育具有指導(dǎo)作用
        3.1.3 探究與分享活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)初中《道德與法治》課教學(xué)目標(biāo)的突破口
    3.2 價(jià)值澄清法在初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)中運(yùn)用的可行性
        3.2.1 教育內(nèi)容、教育對(duì)象相似
        3.2.2 教育目的和教育方式不謀而合
        3.2.3 活動(dòng)和方法都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性
    3.3 價(jià)值澄清法在初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)中的運(yùn)用步驟
        3.3.1 選擇主題
        3.3.2 討論交流
        3.3.3 反省鞏固
第四章 運(yùn)用價(jià)值澄清法的初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    4.2 課堂實(shí)錄
    4.3 教學(xué)效果反饋
        4.3.1 學(xué)生反饋
        4.3.2 教師反饋
第五章 價(jià)值澄清法運(yùn)用在初中《道德與法治》課“探究與分享”活動(dòng)中的教學(xué)反思及優(yōu)化路徑
    5.1 價(jià)值澄清法運(yùn)用在初中《道德與法治》課“探究與分享”活動(dòng)中的教學(xué)反思
        5.1.1 價(jià)值澄清法運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)
        5.1.2 價(jià)值澄清法運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)的問題
    5.2 價(jià)值澄清法運(yùn)用在初中《道德與法治》課“探究與分享”教學(xué)中的優(yōu)化路徑
        5.2.1 挖掘和延伸活動(dòng)內(nèi)涵,提升學(xué)生價(jià)值判斷能力
        5.2.2 注重過程性激勵(lì)評(píng)價(jià),營(yíng)造和諧的課堂氛圍
        5.2.3 靈活選擇澄清策略,給學(xué)生提供方法指導(dǎo)
        5.2.4 發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,助力學(xué)生行為的鞏固生成
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
作者簡(jiǎn)介
附件



本文編號(hào)：3940126