活動型道德與法治課程是落實學科核心素養(yǎng)的重要方式,活動的開展離不開情境和議題,真實情境、辨析式議題、有效活動構(gòu)成了道德與法治課堂的"三駕馬車",而其中辨析式議題的科學設計是活動有效開展和學生核心素養(yǎng)培育的最關(guān)鍵點。在辨析式議題教學中,注重情境、探究、生成三大要素,用好追問、反推、實踐三大深化工具,把握數(shù)量、質(zhì)量、過程組織三個要點,聚焦于思維的批判性和價值的澄清與引領,可以優(yōu)化教學過程,提高課堂效率,促進學生更好發(fā)展。 

【文章來源】：思想政治課研究. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、辨析式議題教學設計的要素
    （一）聚焦主題，精選情境
    （二）巧設議題，換位思考
    （三）價值引領，注重生成
二、辨析式議題教學設計的深化
    （一）辨析式議題討論基礎上的追問
    （二）辨析式議題討論基礎上的反推
    （三）在辨析式議題討論基礎上的實踐
三、辨析式議題教學設計的要點
    （一）議題的最佳數(shù)量定位
    （二）議題式學習過程的側(cè)重點
    （三）議題式教學的組織


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]主流價值通達學生主體生命:初中《道德與法治》教材的設計理路[J]. 鐘曉琳,朱小蔓.  中國教育學刊. 2018(04)
[3]議題中心教學法:中學政治學科核心素養(yǎng)培育的有效策略[J]. 陳式華.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2017(04)
[4]高校思想政治教育中的“議題設置”研究[J]. 丁恒星.  江蘇高教. 2016(05)
[5]核心素養(yǎng)與活動型課程——從本輪思想政治課程標準修訂看德育課程的發(fā)展趨勢[J]. 韓震.  思想政治課教學. 2016(03)
[6]議題中心教學法在美國社會科中的應用[J]. 徐慧璇.  外國教育研究. 2013(05)



本文編號：3604045