發(fā)布時(shí)間：2021-10-29 00:11

　　建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的宏偉目標(biāo),對(duì)加強(qiáng)和改善青少年法治教育提出了現(xiàn)實(shí)而緊迫的要求。學(xué)校是傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的主要場(chǎng)所,青少年法治教育要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,而道德與法治課以其特有的課程性質(zhì)成為學(xué)校進(jìn)行法治教育的主陣地。同時(shí),初中階段是青少年成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,在初中階段開(kāi)展有針對(duì)性和實(shí)效性的法治教育活動(dòng),對(duì)青少年健康成長(zhǎng)具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入,現(xiàn)代教學(xué)方法已廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)作為鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)理論理解的有效方法和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力的重要平臺(tái),在中學(xué)法治教育中發(fā)揮著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但在實(shí)際教學(xué)中,道德與法治課法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題,而目前學(xué)界并未對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)研究。鑒于此,對(duì)初中道德與法治課法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究,分析現(xiàn)存問(wèn)題并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略以增強(qiáng)中學(xué)法治教育的實(shí)效性勢(shì)在必行。本文主要分三部分對(duì)初中道德與法治課法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究。第一部分是從法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、構(gòu)成要素、基本特征以及實(shí)施原則四方面對(duì)道德與法治課法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行理論分析。第二部分主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)道德與法治... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生法治知識(shí)的了解情況

第三章初中道德與法治課法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文28教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要進(jìn)行深刻的學(xué)情分析，了解學(xué)生現(xiàn)階段掌握的法治知識(shí)與實(shí)際的能力水平，根據(jù)法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，唯有這樣才不至于在法治教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感到手足無(wú)措，甚至跟不上老師的步伐，從而降低法治教育實(shí)踐教學(xué)的效果。在法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師是否會(huì)事先了解你法治知識(shí)掌握情況？圖3-1法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生法治知識(shí)的了解情況在法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，你是否可以完全聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容？圖3-2法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的聽(tīng)講情況如圖表5和圖表6所示，40.17%的學(xué)生表示在法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師偶爾會(huì)了解學(xué)生的法治知識(shí)掌握狀況；仍有12.82%的學(xué)生表示老師從不會(huì)了解學(xué)生的法治知識(shí)掌握情況。此種情況下，在法治教育板塊開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而降低教學(xué)實(shí)效。而當(dāng)問(wèn)及學(xué)生在法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中是否可以完全聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容時(shí)，幾乎有37.61%的學(xué)生表示大部分能聽(tīng)懂，但也存在不懂的地方；仍有4.27%的學(xué)生表示幾乎聽(tīng)不懂。而道德與法治教師在法治教育實(shí)踐教學(xué)之前沒(méi)有事先了解學(xué)生的法治知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力水平，并據(jù)此有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂47.01%40.17%12.82%A.經(jīng)常會(huì)B.偶爾會(huì)C.從來(lái)不會(huì)58.12%37.61%4.27%A.完全可以聽(tīng)懂B.大部分能聽(tīng)懂，但也存在不懂的地方C.幾乎聽(tīng)不懂

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章初中道德與法治課法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題29教學(xué)內(nèi)容的原因之一。這說(shuō)明，老師在選擇與運(yùn)用法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往存在忽視學(xué)生法治知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的現(xiàn)象，使得法治教育實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致實(shí)際效果并不理想。（二）脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際胡塞爾認(rèn)為，教育起源于生活。①因而，只有讓教育與社會(huì)生活建立有機(jī)聯(lián)系，才能充分實(shí)現(xiàn)教育的功能。而思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“三貼近”原則，即在教育教學(xué)過(guò)程中遵循“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”。②同樣，在開(kāi)展法治教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”原則，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生參與法治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣泛熱情，提升教學(xué)有效性。老師在法治教育板塊選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或主題是否與你的生活實(shí)際緊密結(jié)合？圖3-3法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)中教師選擇教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的關(guān)聯(lián)情況針對(duì)老師設(shè)計(jì)的法治教育板塊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，你的態(tài)度如何？①胡雁.讓教育回歸生活世界:胡塞爾“回到事情本身”的教育理解[J].大學(xué)教育科學(xué),2006,(05):76-78.②中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.48.71%37.61%13.68%A.每次都與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚B.多數(shù)情況下能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合C.少數(shù)情況下能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合54.70%36.75%8.55%A.積極參與并樂(lè)在其中B.積極性一般，對(duì)內(nèi)容不是很感興趣C.無(wú)所謂

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]當(dāng)前中學(xué)生法治教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 李曉雪.華中師范大學(xué) 2016
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