本文在總結(jié)前人已有研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前校園暴力行為的發(fā)生機(jī)制和形式,從學(xué)校、家庭和學(xué)生三個(gè)角度分析了校園暴力的成因。同時(shí),借助相關(guān)數(shù)據(jù)和案例總結(jié)出校園暴力低齡化、群體性、反復(fù)性的特征,研究還發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)暴力正在成為校園暴力的新形式。分析了校園暴力的成因和特征之后,在文章的最后,從初中道德與法治教育的視角,結(jié)合初中道德與法治課程的內(nèi)容架構(gòu),提出滲透生命教育、落實(shí)法治教育、強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育等學(xué)校教育措施,并從家庭道德與法治教育和學(xué)生自我教育的角度對(duì)家庭和學(xué)生自身提出了相應(yīng)要求。全文一共分為四個(gè)部分展開(kāi):第一部分對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了辨析,重點(diǎn)解釋了暴力和校園暴力兩個(gè)概念。本文所理解的校園暴力的概念為:發(fā)生在初中校園及其周圍合理輻射區(qū)域或互聯(lián)網(wǎng)上的,由在校學(xué)生實(shí)施的,對(duì)他人造成身體和心理傷害的暴力行為。第二部分為初中階段校園暴力現(xiàn)狀描述。首先,從校園暴力行為發(fā)生率較高和師生缺乏積極有效的應(yīng)對(duì)措施兩個(gè)方面分析了初中階段校園暴力事件中凸顯的問(wèn)題;其次,借助案例總結(jié)出初中階段校園暴力低齡化、群體性、長(zhǎng)期性和網(wǎng)絡(luò)暴力成為校園暴力的新形式的特點(diǎn)。第三部分從主客觀兩個(gè)角度闡述了初中階段校園暴力事件的成因。... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 問(wèn)題的提出及研究意義
        1. 問(wèn)題的提出
        2. 理論意義
        3. 實(shí)踐意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)法
        2. 案例分析法
        3. 訪談法
    (四) 研究的創(chuàng)新之處和不足
一、初中校園暴力相關(guān)概念辨析
    (一) 校園暴力相關(guān)概念界定
        1. 暴力
        2. 校園暴力
二、初中生校園暴力現(xiàn)狀
    (一) 初中校園暴力事件中凸顯的問(wèn)題
        1. 中學(xué)生校園暴力形式多樣
        2. 師生缺乏積極有效的應(yīng)對(duì)校園暴力的措施
    (二) 當(dāng)前初中生校園暴力行為呈現(xiàn)的特點(diǎn)
        1. 突發(fā)性
        2. 群體性
        3. 長(zhǎng)期性
        4. 網(wǎng)絡(luò)暴力成為校園暴力的新形式
三、初中生校園暴力事件的成因分析
    (一) 外部環(huán)境的負(fù)面影響是初中學(xué)生實(shí)施暴力行為的誘發(fā)因素
        1. 暴力亞文化在中學(xué)校園內(nèi)的傳播
        2. 學(xué)校教育和關(guān)懷的缺位
        3. 家庭教育的缺失
    (二) 內(nèi)部身心狀態(tài)的變化是促使初中學(xué)生采取暴力行為的直接原因
        1. 初中生處于身心發(fā)展的特殊階段:第二逆反期
        2. 缺乏正確的生命觀
        3. 法律意識(shí)淡薄
        4. 缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力
四、初中道德與法治教育視域下校園暴力預(yù)防和干預(yù)對(duì)策
    (一) 構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)的校園暴力防治機(jī)制
        1. 在道德與法治課中滲透生命教育
        2. 將法治教育落到實(shí)處
        3. 加強(qiáng)對(duì)初中生的媒介素養(yǎng)教育
        4. 加強(qiáng)對(duì)校園暴力的干預(yù)
    (二) 家校合作,培養(yǎng)初中生健全的人格
    (三) 發(fā)揮初中生自身的積極因素
        1. 做情緒情感的主人,青春有格
        2. 遵守社會(huì)規(guī)則,勇?lián)鐣?huì)責(zé)任
        3. 強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí),及時(shí)尋求外部保護(hù)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3232946