在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,情境教學(xué)在當(dāng)前初中道德與法治課課堂教學(xué)中得到了普遍的重視并且被廣泛運(yùn)用。而情境教學(xué)的有效落實依賴于一定的情境素材,情境素材的選擇和運(yùn)用是實施情境教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而情境教學(xué)在初中道德與法治課的實際運(yùn)用中,暴露出素材選取與運(yùn)用上的一些問題,教師習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取所需要的情境素材,而對道德與法治教材上豐富的情境素材重視度不高,利用率較低,缺乏深入地挖掘。作為剛剛進(jìn)入中學(xué)時代的七年級學(xué)生而言,他們面臨著種種成長困惑,需要具體的情境給予他們一定的引導(dǎo)。因此本文以教材情境素材的運(yùn)用研究為主題,以統(tǒng)編七年級上冊《道德與法治》教材為切入點,對教材情境素材的類型、呈現(xiàn)特征、運(yùn)用意義、運(yùn)用現(xiàn)狀、運(yùn)用對策進(jìn)行了深入分析,以發(fā)揮教材情境素材輔助教學(xué)的最大作用。本論文主要從三個方面進(jìn)行論述,主要內(nèi)容如下:第一,對七年級上冊《道德與法治》教材情境素材的基本問題進(jìn)行了闡述。本文認(rèn)為教材情境素材是指教師在實施情境教學(xué)的過程中,為了更好地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而在課前搜集的能夠為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所用的、能夠喚起學(xué)生情感態(tài)度體驗的教材上的一系列材料。教材上的情境素材可分... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

友誼與功利之辨材料利用主體差異性的特點，闡明個體對于交友各自的觀點

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文14圖1-2師生交往該材料用教師與學(xué)生交往的四個常見的場景作為背景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考自己與老師交往的場景，從而初步認(rèn)識在師生交往中師生關(guān)系的的狀況、角色定位，讓學(xué)生體驗到在不同的交往場景中有不同的交往方式，對學(xué)生會產(chǎn)生不同的影響，為后面師生如何交往的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基矗2.文字情境素材文字是我們從道德與法治課獲取信息的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要資源，七年級上冊《道德與法治》教材中也存在大量的文字情境素材。從文字情境素材的內(nèi)容來看，故事啟迪類和拓展提升類的文字情境素材最多。故事啟迪類的情境素材通過典型人物的典型事跡的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中形成正確的認(rèn)識。因為都是真人真事，學(xué)生非常感興趣，這樣的情境素材對學(xué)生來說更有說服力。例如，在第九課《珍視生命》第二框《增強(qiáng)生命的韌性》中，講到正確認(rèn)識挫折時，教材中設(shè)置了一個名人欄目，以一段助手與愛迪生對話的文字介紹愛迪生是如何看待挫折的，富有畫面感的文字恰能營造氛圍，激發(fā)學(xué)生正確面對挫折的情感（如圖

第一章七年級上冊《道德與法治》教材情境素材的相關(guān)分析151-3）：圖1-3愛迪生與電燈拓展提升類的情境素材大多分布在教材的拓展空間部分，是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)拓展，這類情境素材需要學(xué)生寫出自己的總結(jié)看法，是對教材中有限內(nèi)容的擴(kuò)展，使得學(xué)生對問題形成自己獨立的思考，實現(xiàn)課堂教學(xué)從教材中來到生活中去。例如，第十課《綻放生命之花》第一框《感受生命的意義》中有這樣一則素材（如圖1-4）：圖1-4做自己生命的導(dǎo)演這樣開放式的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照教材的提示，盡可能詳細(xì)地描述自己在不同生命階段可能會經(jīng)歷怎樣的生活。讓學(xué)生明確自己想要過什么生活，從而努力去創(chuàng)造自己想要的生活。這樣的情境素材就是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)提升，既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力、思考能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的規(guī)劃能力。3.活動情境素材以游戲、探究活動等形式呈現(xiàn)的活動情境素材也是課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的形式。七年級上冊《道德與法治》教材中也提供了許多活動情境素材供教師選擇和運(yùn)用。不管是在課堂上使用，還是將其作為課后作業(yè)，這些情境素材能夠很好的將課堂與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)知識的同時提高語言

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]堅持“五性”原則 精選情境素材——以“增強(qiáng)生命的韌性”為例[J]. 周智寧.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2019(35)
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[5]學(xué)科核心素養(yǎng)與情境化教學(xué)——以《文化生活》“博大精深的中華文化”為例[J]. 劉穎.  思想政治課教學(xué). 2018(03)
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[7]如何恰當(dāng)選取教學(xué)素材——卓越課堂歸來之感[J]. 李福宏.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(05)
[8]主題情境探究教學(xué)的三次打磨——以“文化創(chuàng)新的途徑”為例[J]. 沈青青.  思想政治課教學(xué). 2018(02)
[9]課堂教學(xué)要活用教材“情境材料”[J]. 胡振中.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2018(01)
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碩士論文
[1]高中思想政治課教材情境材料的運(yùn)用研究[D]. 方雨菲.河北師范大學(xué) 2018
[2]高中思想政治課情境素材及其運(yùn)用研究[D]. 林凱麗.華中師范大學(xué) 2018
[3]PISA視角下初中科學(xué)情境素材開發(fā)策略[D]. 耍依依.寧波大學(xué) 2017
[4]高中思想政治課教學(xué)中的素材選用研究[D]. 段喬.華中師范大學(xué) 2016
[5]高中思想政治課情境素材的選擇和使用研究[D]. 繆云.南京師范大學(xué) 2015
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本文編號：3060946