初中道德與法治課的學(xué)科性質(zhì)決定了它很難通過做幾道題目來鑒別學(xué)生知識掌握的程度、行為習(xí)慣的養(yǎng)成或者衡量學(xué)生道德的高低。但我們又需要通過作業(yè)來檢查教學(xué)效果,鞏固課堂教學(xué)成果,及時獲得反饋信息,改進(jìn)教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,督促學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。這就對初中道德與法治課的作業(yè)提出了比較高的要求,作為道德與法治課堂教學(xué)的補(bǔ)償和延續(xù),道德與法治課的作業(yè)不僅要有知識性作業(yè),還要有探索性、拓展性的行為性作業(yè)。這類行為性作業(yè)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì),再通過行為實(shí)踐表現(xiàn)出來。本文從初中道德與法治課行為作業(yè)出發(fā),通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法,對核心概念進(jìn)行了闡述,歸納了目前初中道德與法治課行為作業(yè)的現(xiàn)狀,并從教師個體因素、學(xué)生家庭因素、學(xué)校組織因素三方面對行為作業(yè)現(xiàn)狀原因進(jìn)行了具體分析。在此基礎(chǔ)上,又對初中道德與法治課行為作業(yè)做了進(jìn)一步的思考和探索。根據(jù)自身對初中道德與法治課行為作業(yè)的實(shí)踐體會,結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果,提出了“行為人”和“行動者”的概念,并從行為作業(yè)的設(shè)計原則、實(shí)施途徑、評價與反思這幾個方面探索行為作業(yè)的有效實(shí)施,從而引導(dǎo)青少年學(xué)生自覺地從行為作業(yè)走向作業(yè)行動。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【部分圖文】：

的行為作業(yè)。為了對目前初中道德與法治課程行為作有全面的了解，本文主要從教師、家長、學(xué)生三方面，查。逡逑與法治課行為作業(yè)的現(xiàn)狀研宄逡逑德與法治課行為作業(yè)的總體情況逡逑與法治課行為作業(yè)的總體滿意度逡逑中道德與法治課行為作業(yè)的總體滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，治課行為作業(yè)持有非常不滿意的態(tài)度，５０．１５％的被試持有不太滿意的態(tài)度，３８．１９％的被試對目前初中道德態(tài)度，５．５４％的被試對目前初中道德與法治課行為作果來看，半數(shù)以上的被試對目前初中道德與法治課行見，目前初中道德與法治行為作業(yè)的總體滿意度并不

業(yè)的態(tài)度上，教師、學(xué)生、家長三類人群大多數(shù)持有肯定態(tài)度，并且在迫切程度上教師逡逑群體要大于學(xué)生和家長。逡逑圖３－３：教師、學(xué)生、家長三類人群對初中道德與法治課行為作業(yè)的必要性認(rèn)知情況逡逑６０．３０％逡逑５１０６％邐￣Ｉ邐口完全沒有必要逡逑￣｜邋４２．５５％邐４４．３３％邋□沒有必要逡逑｜￣＾．n

本文編號：2833715