發(fā)布時(shí)間：2020-07-16 15:17

【摘要】：我國流動(dòng)兒童教育問題伴隨著人口遷移規(guī)模的擴(kuò)大而日益突出,并成為實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)教育發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)之一。流動(dòng)兒童作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體,其受教育權(quán)利的獲得不僅有助于流動(dòng)兒童本人提高社會(huì)生存能力,還能促進(jìn)社會(huì)和諧。因此,通過借鑒國外經(jīng)驗(yàn)來探討我國流動(dòng)兒童教育管理實(shí)踐既是可行的,也是重要的。 文章通過綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、政策研究和比較研究等研究方法對(duì)美國、以色列、印度流動(dòng)兒童教育管理措施進(jìn)行闡述和對(duì)比,重點(diǎn)介紹了各國的流動(dòng)兒童產(chǎn)生背景、流動(dòng)兒童教育現(xiàn)狀以及相應(yīng)的流動(dòng)兒童教育管理政策與實(shí)踐；并綜合三國的流動(dòng)兒童教育管理經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出其在思想基礎(chǔ)、動(dòng)力因素和運(yùn)行機(jī)制等三方面的特點(diǎn)：(1)美國基于“同是美國公民”的思想,以法治為原則和動(dòng)力,實(shí)行由聯(lián)邦、州和學(xué)區(qū)組成的地方分權(quán)教育管理機(jī)制,并與嚴(yán)明的法律制度組成了流動(dòng)兒童教育管理生態(tài)系統(tǒng)；(2)以色列基于“同是以色列民族”的思想,在教育興國方針的引導(dǎo)和推動(dòng)下,通過加強(qiáng)教育立法、傳統(tǒng)文化教育、道德教育、學(xué)前教育和教師教育等來不斷提高流動(dòng)兒童教育水平；(3)印度基于“梵天之下,眾生皆我”的思想,開始不斷探索社會(huì)公平的道路,尤其是部分著名的民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖用自己的實(shí)際行動(dòng)來為弱勢(shì)群體爭取合法權(quán)益,對(duì)如今印度集權(quán)與分權(quán)并存,正規(guī)教育與非正規(guī)教育共存的流動(dòng)兒童教育管理模式具有重要的推動(dòng)作用。立足于我國教育現(xiàn)狀,并參考國外的經(jīng)驗(yàn),文章提出了對(duì)改進(jìn)我國流動(dòng)兒童教育管理的五點(diǎn)建議。 總之,要想突破我國由于戶籍制度、教育制度和教育管理體制而造成的流動(dòng)兒童教育瓶頸就應(yīng)該從制度根源上去探討問題,并在實(shí)踐中采取更加民主、公開、公正的教育管理模式。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G619.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2758164