本文關鍵詞：領導力教育視閾下的大學生社會主義核心價值觀培育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十八大用“富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字高度總結了社會主義核心價值觀的基本內容。社會主義核心價值觀是一套由國家公權力推行并普及的價值系統(tǒng),集中體現(xiàn)了中華民族和當代中國人的價值目標、價值取向和價值標準。培育和踐行社會主義核心價值觀有利于弘揚共同理想、凝聚精神力量、建設道德風尚。當代大學生作為年輕、朝氣蓬勃的群體,其思想觀念與行為方式處于發(fā)展的關鍵期和可塑期,因此,對大學生進行社會主義核心價值觀培育就顯得尤為重要。在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》一文中明確指出,“培育和踐行社會主義核心價值觀要堅持以人為本,尊重群眾主體地位,關注人們利益訴求和價值愿望,促進人的全面發(fā)展;……堅持聯(lián)系實際,區(qū)分層次和對象,加強分類指導,找準與人們思想的共鳴點、與群眾利益的交匯點,做到貼近性、對象化、接地氣;堅持改進創(chuàng)新,善于運用群眾喜聞樂見的方式,搭建群眾便于參與的平臺,開辟群眾樂于參與的渠道,積極推進理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和基層工作創(chuàng)新,增強工作的吸引力感染力�！蹦敲�,對于大學生這個特殊群體,如何找到與大學生思想的共鳴點、找到與大學生利益的交匯點,以此豐富大學生喜聞樂見的教育載體和方法、開辟大學生樂于參與的教育途徑,使社會主義核心價值觀培育更加貼近現(xiàn)實、更加以人為本、更加“接地氣”呢?為了促進大學生社會主義核心價值觀培育的研究,本文以領導力教育為視角,總結了領導力教育的模式及啟示——在教育理念上將個人的發(fā)展和社會、國家的發(fā)展緊密結合在一起;在教育內容上實施知識、認知、價值觀與技能多維一體的內容體系;在教育途徑上實行多渠道多方法的綜合方式;在教育評價上擁有一套科學完整的教育評價體系。鑒于領導力教育與社會主義核心價值觀培育在教育目標上趨于一致、在價值觀內容中有所相融,本文認為,領導力教育的有益模式完全可以經過合理地批判和本土化,為社會主義核心價值觀培育所借鑒和應用�；诖�,本文對大學生社會主義核心價值觀培育模式進行研究和構建,提出轉變培育理念、豐富培育內容層次、拓寬培育載體、創(chuàng)新培育方法、完善評價體系等觀點,旨在對大學生社會主義核心價值觀培育起到一定的促進作用。
【關鍵詞】：領導力 大學生 社會主義核心價值觀 培育
【學位授予單位】：華東政法大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• abstract4-9
• 緒論9-19
• 一、研究的背景以及研究的依據(jù)9-10
• 二、研究的目的、意義及創(chuàng)新點10-11
• 三、研究現(xiàn)狀綜述11-17
• 四、研究的方法和內容17-19
• 第一章 領導力與社會主義核心價值觀的理論概述19-31
• 一、關于領導力的相關概述19-24
• （一）領導與領導力19-21
• （二）學生領導力理論21-24
• 二、關于社會主義核心價值觀的相關概述24-31
• （一）社會主義核心價值觀的內容24-27
• （二）社會主義核心價值觀培育的作用27-28
• （三）大學生社會主義核心價值觀培育的重要意義28-31
• 第二章 大學生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)狀及問題31-37
• 一、注重社會價值，忽視個體價值31-32
• 二、理論教育內容單一，知行脫節(jié)32-33
• 三、實踐教育流于形式，，效果不佳33-34
• 四、評價機制標準不一，方法局限34-37
• 第三章 領導力教育的模式及其啟示37-48
• 一、領導力教育模式的概況37-45
• （一）基本理念：從個人到國家的有機統(tǒng)一37-38
• （二）教育內容：知信行三維度的內容體系38-40
• （三）教育途徑：多渠道多方法的綜合方式40-42
• （四）教育評價：科學嚴格的教育評價體系42-45
• 二、領導力教育模式的啟示45-48
• （一）從個體發(fā)展的角度為出發(fā)點45-46
• （二）重視第二課堂的價值觀養(yǎng)成46
• （三）搭建高校與社區(qū)的互助平臺46-48
• 第四章 大學生社會主義核心價值觀培育借鑒領導力教育模式的可行性分析48-54
• 一、理論的可行性分析48-51
• （一）教育內容的相融性48-50
• （二）教育目標的一致性50-51
• 二、現(xiàn)實的可行性分析51-54
• （一）大學生對自我發(fā)展的現(xiàn)實需求51-52
• （二）高校對領導力教育模式的認可52-54
• 第五章 領導力教育視閾下的大學生社會主義核心價值觀培育模式構建54-69
• 一、轉變社會主義核心價值觀培育的理念54-56
• （一）以人為本，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變54-55
• （二）全員育人，實現(xiàn)從“灌輸教育”到“立德樹人”的轉變55-56
• 二、豐富社會主義核心價值觀培育的內容層次56-59
• （一）知識維度56-57
• （二）認知維度57-58
• （三）能力維度58-59
• 三、拓寬社會主義核心價值觀培育的載體59-62
• （一）以人為載體，發(fā)揮高校教輔人員非權力影響59-60
• （二）以學生團隊為載體，寓核心價值觀于活動中60-61
• （三）以社會參與為載體，使高校與社會互聯(lián)互通61-62
• 四、創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育的方法62-65
• （一）角色扮演法63
• （二）團隊決策法63-64
• （三）道德自省法64
• （四）人格示范法64-65
• 五、完善社會主義核心價值觀培育的評價體系65-69
• （一）夯實評價理論基礎65-66
• （二）明確評價具體指標66
• （三）質性與量化的結合66-67
• （四）絕對與相對的結合67-69
• 第六章 總結與展望69-70
• 參考文獻70-74
• 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果74-75
• 后記75-76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐匡迪;;領導力與成功[J];北京師范大學學報(社會科學版);2007年01期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 翁文艷 中國浦東干部學院教研部副教授;[N];文匯報;2014年

  本文關鍵詞：領導力教育視閾下的大學生社會主義核心價值觀培育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260674