隨著當(dāng)代科技的發(fā)展,越來越多的人開始意識到邏輯推理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)代高中學(xué)生是未來社會的主導(dǎo)者,因此必須從中學(xué)教學(xué)做起,切實(shí)發(fā)展高中學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)。我國已經(jīng)將邏輯推理能力的培養(yǎng)正式納入中學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。上世紀(jì)八十年代開始,我國的中小學(xué)教學(xué)課程大綱中就已經(jīng)開始出現(xiàn)了有關(guān)邏輯能力培養(yǎng)的要求。但是目前,教育界還沒能就“邏輯推理素養(yǎng)的基本概念”和“如何對高中生邏輯推理素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)”這兩項(xiàng)問題達(dá)成共識。本文整理里國內(nèi)外有關(guān)邏輯素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的各項(xiàng)研究成果,對數(shù)據(jù)教育中邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)問題的基本思路進(jìn)行了梳理,從教育理論的角度,剖析邏輯推理素養(yǎng)教學(xué)的基本框架結(jié)果和根本內(nèi)涵,然后選擇寧波第四中學(xué)和周邊學(xué)校作為研究對象進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,確定影響邏輯推理素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)外因素,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出一套較為科學(xué)的發(fā)展高中生邏輯推理素養(yǎng)的觀念建議體系,最后,以課堂教學(xué)案例或片段為出發(fā)點(diǎn),對邏輯推理素養(yǎng)在課堂教學(xué)上的培養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)行深入探討和發(fā)展建議。

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
abstract of thesis
1 緒論
    1.1 研究背景與問題的提出
    1.2 選題緣由及研究的意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路與方法
2 邏輯推理概述
    2.1 邏輯推理素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)屬性
        2.1.1 邏輯推理的內(nèi)涵
        2.1.2 邏輯推理素養(yǎng)本質(zhì)屬性
    2.2 邏輯推理素養(yǎng)的構(gòu)成要素與價(jià)值
        2.2.1 邏輯推理素養(yǎng)的構(gòu)成要素
        2.2.2 邏輯推理素養(yǎng)的價(jià)值
    2.3 邏輯推理素養(yǎng)的主要表現(xiàn)與水平
        2.3.1 邏輯推理素養(yǎng)的主要表現(xiàn)
        2.3.2 邏輯推理素養(yǎng)的水平
3 高中生邏輯推理素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 問卷的設(shè)計(jì)
        3.1.4 研究對象與問卷發(fā)放
    3.2 研究結(jié)果與分析
        3.2.1 整體水平
        3.2.2 演繹推理水平分析
        3.2.3 合情推理水平分析
        3.2.4 結(jié)果分析
4 發(fā)展高中生邏輯推理素養(yǎng)的建議
    4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念
        4.1.1 注重科學(xué)的邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高
        4.1.2 把邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展?jié)B透、貫穿于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程
        4.1.3 充分發(fā)揮不同推理形式在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的功能,立足數(shù)學(xué)常態(tài)學(xué)習(xí)并指向邏輯推理素養(yǎng)的各個(gè)層面
        4.1.4 充分利用教學(xué)課程資源,幫助學(xué)生邁好邏輯推理素養(yǎng)發(fā)展的第一步
        4.1.5 以多樣化的教學(xué)活動(dòng)為載體,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟邏輯推理素養(yǎng)
        4.1.6 開發(fā)從教材書本走向社會生活的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)邏輯推理在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用
        4.1.7 準(zhǔn)確把握邏輯推理素養(yǎng)的水平要求,通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生邏輯推理的再發(fā)展
    4.2 改進(jìn)課堂教學(xué),注重學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的訓(xùn)練
        4.2.1 巧設(shè)教學(xué)情境,觸景生情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)的發(fā)展
        4.2.2 不斷讓猜想走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,不斷完善學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的品質(zhì)
        4.2.3 以小組合作學(xué)習(xí)為模式,引導(dǎo)學(xué)生相互論爭,帶動(dòng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)框架的優(yōu)化
        4.2.4 突破解題思維的僵化瓶頸,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)優(yōu)化的重要方式
        4.2.5 開展探究教學(xué),提升學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的品質(zhì)
        4.2.6 以開放性的情景問題為對象,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的養(yǎng)成
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3953185