近年來,批判性思維逐漸成為了中國教育改革的新寵和學(xué)界熱議的話題。但學(xué)界對(duì)于批判性思維的認(rèn)知,存在諸多含混與分歧,亟待澄清與辨明。余軍成、張存建撰文《提高批判性思維教育質(zhì)量的課程要求及其理論根基》指出,應(yīng)重視批判性思維教育的文化語境,強(qiáng)調(diào)邏輯學(xué)對(duì)批判性思維課程的支撐作用,倡導(dǎo)一種廣義的邏輯觀念。批判性是思維的應(yīng)有之義,是具有普遍性、中立性、規(guī)范性等特征。作為一種教育理念,批判性思維并不構(gòu)成一門獨(dú)立的學(xué)科,而應(yīng)貫穿于教育全過程、依托其他學(xué)科進(jìn)行多元化培養(yǎng)。邏輯學(xué)是培養(yǎng)批判性思維的必要條件和本質(zhì)要求。但不能用批判性思維混同甚至取代邏輯學(xué)（無論是傳統(tǒng)邏輯抑或現(xiàn)代邏輯,無論是形式邏輯抑或非形式邏輯）。這不僅有助于推進(jìn)批判性思維教育改革,而且還有助于正確認(rèn)識(shí)邏輯學(xué)的教學(xué)地位,避免不必要的訛誤。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、邏輯教學(xué)地位之式微與批判性思維之蔓延
二、思維之“批判性”與批判性思維能力之培養(yǎng)
三、“批判性思維”與“邏輯學(xué)”關(guān)系之辨明
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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