STS學(xué)科經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展,已經(jīng)逐步擺脫初期的幼稚與激進(jìn),開(kāi)始逐步走向成熟。作為一門(mén)新興學(xué)科,STS在演進(jìn)的過(guò)程中還存在著一些爭(zhēng)論和困境,這顯示了STS還不是一門(mén)成熟的學(xué)科體系,STS學(xué)科的體系化、建制化還有待深入和完善。雖然這些爭(zhēng)論和困境已為國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界所關(guān)注,但尚沒(méi)有給予足夠的重視,從整體上把握STS的學(xué)術(shù)發(fā)展方向,進(jìn)行系統(tǒng)的和全面的研究還不多見(jiàn)。整合STS學(xué)術(shù)資源和研究成果,提高學(xué)術(shù)凝聚力是一項(xiàng)基礎(chǔ)的和十分必要的工作。本文試圖進(jìn)行這方面的嘗試性工作,旨在充分閱讀STS主流文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)STS研究成果,結(jié)合歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、解釋學(xué)等背景知識(shí),從范式的研究視角對(duì)STS學(xué)科演進(jìn)邏輯進(jìn)行嘗試性分析與探討。論文首先基于范式的生成性和層次性等特質(zhì),從特征和功能角度對(duì)學(xué)科范式進(jìn)行了新的闡述,認(rèn)為學(xué)科范式由邏輯起點(diǎn)、研究進(jìn)路、解釋語(yǔ)境和社會(huì)建制四個(gè)層面的內(nèi)容構(gòu)成。以此為基礎(chǔ),堅(jiān)持歷史和邏輯相統(tǒng)一的基本原則,追溯了STS的近代緣起,分析了現(xiàn)代STS思想在科學(xué)論和技術(shù)論領(lǐng)域的萌發(fā)；運(yùn)用了跨學(xué)科、比較研究等多種分析方法,考察了當(dāng)代STS學(xué)科范式的生成狀況,指出雖然STS初步... 

【文章來(lái)源】：東北大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：127 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
英文摘要
第1章 緒論
    1.1 選題意義
        1.1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.2 研究的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于范式理論的相關(guān)研究及述評(píng)
        1.2.2 關(guān)于學(xué)科范式的相關(guān)研究及述評(píng)
        1.2.3 關(guān)于STS的相關(guān)研究及述評(píng)
    1.3 論文的基本結(jié)構(gòu)、研究方法及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 基本結(jié)構(gòu)
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 STS學(xué)科范式的界定
    2.1 范式及其相關(guān)理論
        2.1.1 范式及其內(nèi)涵
        2.1.2 范式理論及其發(fā)展
        2.1.3 范式對(duì)學(xué)科確立的主導(dǎo)作用
    2.2 學(xué)科范式的厘正
        2.2.1 學(xué)科范式的概念
        2.2.2 學(xué)科范式的基本結(jié)構(gòu)
        2.2.3 學(xué)科范式的主要功能
    2.3 STS學(xué)科范式的確立
        2.3.1 STS的基本內(nèi)涵
        2.3.2 STS學(xué)科范式的含義
        2.3.3 STS學(xué)科范式確立的依據(jù)
    2.4 STS學(xué)科范式的演進(jìn)歷程
        2.4.1 STS學(xué)科范式演進(jìn)的劃分標(biāo)準(zhǔn)
        2.4.2 STS學(xué)科范式演進(jìn)的分期
第3章 STS學(xué)科范式的緣起及考量
    3.1 近代STS思潮的興起
        3.1.1 培根的STS觀(guān)點(diǎn)
        3.1.2 馬克思的STS論述
        3.1.3 愛(ài)默爾森的STS闡發(fā)
    3.2 現(xiàn)代STS思想在科學(xué)論領(lǐng)域的萌發(fā)
        3.2.1 邏輯起點(diǎn):對(duì)科學(xué)內(nèi)在論研究局限的克服
        3.2.2 研究進(jìn)路:對(duì)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的考察
        3.2.3 社會(huì)建制:科學(xué)共同體及其建制
        3.2.4 科學(xué)論領(lǐng)域的STS學(xué)科范式萌芽及局限
    3.3 現(xiàn)代STS思想在技術(shù)論領(lǐng)域的萌發(fā)
        3.3.1 邏輯起點(diǎn):對(duì)技術(shù)內(nèi)在論研究局限的克服
        3.3.2 研究進(jìn)路:對(duì)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的考察
        3.3.3 社會(huì)建制:技術(shù)共同體及其建制
        3.3.4 技術(shù)論領(lǐng)域的STS學(xué)科范式萌芽及局限
    3.4 萌芽期STS學(xué)科范式的特征
第4章 STS學(xué)科范式的生成及建制化
    4.1 歷史背景
        4.1.1 時(shí)代特點(diǎn)
        4.1.2 社會(huì)需求
        4.1.3 交義學(xué)科的興起
        4.1.4 哲學(xué)學(xué)科理論視野的轉(zhuǎn)向
    4.2 科學(xué)的社會(huì)研究中STS學(xué)科范式的生成
        4.2.1 邏輯起點(diǎn):社會(huì)情境中的科學(xué)形成
        4.2.2 研究進(jìn)路:社會(huì)學(xué)視角的科學(xué)研究
        4.2.3 解釋語(yǔ)境:科學(xué)的社會(huì)建構(gòu)論
        4.2.4 科學(xué)的社會(huì)研究中STS學(xué)科范式的初步生成
    4.3 技術(shù)的社會(huì)研究中STS學(xué)科范式的生成
        4.3.1 邏輯起點(diǎn):社會(huì)情境中的技術(shù)塑造
        4.3.2 研究進(jìn)路:社會(huì)學(xué)視角的技術(shù)研究
        4.3.3 解釋語(yǔ)境:技術(shù)的社會(huì)建構(gòu)論
        4.3.4 技術(shù)的社會(huì)研究中STS學(xué)科范式的初步生成
    4.4 STS學(xué)科的初步建制化
        4.4.1 STS學(xué)術(shù)共同體的形成
        4.4.2 STS在大學(xué)的建制化
    4.5 生成期STS學(xué)科范式的特征
第5章 STS學(xué)科范式的走向及對(duì)中國(guó)的啟示
    5.1 國(guó)際STS研究的多元化走向
        5.1.1 多元化研究進(jìn)路的呈現(xiàn)
        5.1.2 STS學(xué)科范式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換
        5.1.3 未來(lái)STS學(xué)科范式的特征
    5.2 STS學(xué)科建制的完善及獨(dú)立化
        5.2.1 STS學(xué)科建制的完善
        5.2.2 STS學(xué)科獨(dú)立化的趨勢(shì)
    5.3 對(duì)中國(guó)STS研究的啟示
        5.3.1 我國(guó)STS研究的現(xiàn)狀
        5.3.2 我國(guó)STS研究面臨兩種文化的沖突
        5.3.3 我國(guó)STS研究的問(wèn)題域
        5.3.4 我國(guó)STS研究的基本原則
第6章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論著及獲獎(jiǎng)情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]歐洲科學(xué)技術(shù)研究協(xié)會(huì)（EASST）及其學(xué)術(shù)研究簡(jiǎn)評(píng)[J]. 于洪波,翟翠霞,鄭文范.  中國(guó)科技信息. 2008(24)
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博士論文
[1]建構(gòu)論與科學(xué)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)[D]. 趙萬(wàn)里.南開(kāi)大學(xué) 2000

碩士論文
[1]一流大學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)研究[D]. 胡衛(wèi)鋒.中南大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3332638