本科邏輯學的教與學既有其作為熟識形式邏輯體系工具的工具意義,又具有旨在提升學生思維能力的價值意義。在本科階段的邏輯學教學中,兩者應當兼顧,同時在目前階段的本科邏輯學教學實踐中,價值意義似乎更被忽視,值得進一步被強調。拓展邏輯學教與學的價值意義,有"練習題"、"考試題"和"課堂過程"三種可能的拓展進路,有"時事輿情、陳章慣例"和"公務員考試、招警考試"兩大拓展領域可供發(fā)力,這些既是拓展邏輯學教與學的價值意義的過程,又是貫徹邏輯學課程思政的過程。 

【文章來源】：福建茶葉. 2019,41(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 本科生學習邏輯學的工具意義與價值意義
2 兩個意義間的兼顧與取舍
3 幾種拓展價值意義的可能進路、可行領域
    3.1 拓展價值意義的可能進路
        3.1.1 練習題
        3.1.2 考試題
        3.1.3 課堂過程
    3.2 拓展價值意義的可行領域
        3.2.1 時事輿情、陳章慣例
        3.2.2 公考、招警考試


【參考文獻】：
期刊論文
[1]警察話語權行使不當?shù)脑蚍治黾皩Σ遊J]. 張志華,蔡蓉英.  中國人民公安大學學報(社會科學版). 2006(06)

碩士論文
[1]對若干邏輯謬誤的重新思考[D]. 任鑠煒.華東師范大學 2016



本文編號：3282477