如何制作有效生動的錄屏式微課不僅對教師意義重大,而且對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也有著非常重要的實(shí)踐意義。通過對文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn),以往的研究有幾點(diǎn)不足:一是研究對象大都是多媒體學(xué)習(xí),而較少具體到錄屏式微課;二是研究變量很少綜合考慮三個(gè)被試間變量（先驗(yàn)知識、歸納水平、邏輯動畫）;三是很少將研究材料區(qū)分為陳述性與程序性兩種不同性質(zhì),而不同性質(zhì)的材料對學(xué)習(xí)效果是否有中介影響值得探討,也更有實(shí)踐意義�；谏鲜鰡栴},本研究以認(rèn)知負(fù)荷理論為指導(dǎo),以大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,以兩種不同性質(zhì)的材料為學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并實(shí)施了三個(gè)2X2并行的混合實(shí)驗(yàn),試圖分別探討先驗(yàn)知識（高vs.低）和學(xué)習(xí)材料（陳述性vs.程序性）（研究一）;歸納水平（歸納呈現(xiàn)vs.全文呈現(xiàn)）和學(xué)習(xí)材料（陳述性vs.程序性）（研究二）;以及邏輯動畫（有vs.無）和學(xué)習(xí)材料（陳述性vs.程序性）（研究三）對錄屏式微課學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷（難度評價(jià)和心理努力）和學(xué)習(xí)成績（記憶成績和遷移成績）的影響。本研究結(jié)果表明:（1）在認(rèn)知負(fù)荷方面,豐富的先驗(yàn)知識可顯著降低錄屏式微課學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷,但材料性質(zhì)對認(rèn)知負(fù)荷的影響沒有顯著差異,且先驗(yàn)知識和材料性質(zhì)在認(rèn)知負(fù)荷方面的交互作用... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型（Ｍａｙｅｒ?＆?Ｍｏｒｅｎｏ，?２００３）??

互作用顯著，Ｆ（ｌ，６２）?＝９．５９，?；？＝０．００３＜０．０５。進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析顯示，在有無??邏輯動畫的兩個(gè)水平上，對程序性材料學(xué)習(xí)的心理努力均顯著高于陳述性材料??（ｐＯ．ＯＯＯＣＯ．Ｏｌ），如圖５．１所示，這說明程序性材料的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷顯著高于陳述??性材料；而在兩種性質(zhì)材料條件下，有無邏輯動畫兩組的心理努力評價(jià)差異不顯著??（＿ｐ＝０．８７；?／？＝０．５７７）。??－３８－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課可視化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略與制作[J]. 張慧勤.  教育信息技術(shù). 2015(Z2)
[2]錄屏式微課在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J]. 薛增風(fēng).  中小學(xué)電教(下半月). 2014(09)
[3]微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J]. 胡鐵生.  廣東教育(綜合版). 2014(04)
[4]國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]. 張一川,錢揚(yáng)義.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(06)
[5]多媒體學(xué)習(xí)中歸納對認(rèn)知負(fù)荷及學(xué)習(xí)成績的影響[J]. 孫崇勇.  心理研究. 2013(04)
[6]我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[7]認(rèn)知負(fù)荷理論在PPT設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 趙寧.  課程教育研究. 2012(23)
[8]基于CLT的中學(xué)多媒體課件信息呈現(xiàn)研究[J]. 楊暉.  語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育). 2012(06)
[9]認(rèn)知負(fù)荷理論及其教學(xué)涵義[J]. 龐維國.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(12)
[10]認(rèn)知風(fēng)格和信息呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的影響[J]. 丁道群,羅揚(yáng)眉.  心理學(xué)探新. 2009(03)

碩士論文
[1]動畫呈現(xiàn)方式與空間能力對多媒體學(xué)習(xí)的影響[D]. 雒真.華中師范大學(xué) 2014
[2]視頻播客呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)效果的影響及其機(jī)制的眼動研究[D]. 皮忠玲.華中師范大學(xué) 2014
[3]圖畫類型和呈現(xiàn)方式在合作學(xué)習(xí)中對兒童認(rèn)知負(fù)荷的影響[D]. 張自亮.河南大學(xué) 2011
[4]動畫呈現(xiàn)策略對多媒體學(xué)習(xí)效果的影響[D]. 蔣珊珊.湖南師范大學(xué) 2011
[5]材料呈現(xiàn)方式和知識類型對多媒體學(xué)習(xí)的影響[D]. 吳亮亮.杭州師范大學(xué) 2011
[6]多媒體學(xué)習(xí)中定向幫助信息呈現(xiàn)方式對認(rèn)知負(fù)荷響的研究[D]. 文月.寧波大學(xué) 2011
[7]信息呈現(xiàn)方式與經(jīng)驗(yàn)水平對多媒體學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)荷的影響[D]. 吳嵐.湖南師范大學(xué) 2009



本文編號：3227472