2017年版本的新課程標準（高中生物）在“實施建議”的內容標準中對于學習生物科學史部分,對教學明確提出了具體要求。當中提到要注重關于生物科學史在高中課堂中的教學,還應加強培育學生的科學素養(yǎng),尤其是邏輯推理和科學探究能力。這就確定了生物科學史在高中生物教學中的重要地位^[1]。雖然新課程改革對這方面引起了重視,但在一線教師的實際教學活動中,要做到課堂上真正體現新課改的理念,存在一定程度上的難度。如何充分發(fā)掘生命科學史的潛在價值來更好的培養(yǎng)學生的能力,筆者進行了教學實踐研究。本論文結合生物科學史教學去對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng),采用一定的教學理念,并且計劃詳盡合理的教學流程去實踐教學。在進行教學實踐的前期,先閱讀與課題相關的大量文獻,認真整理高中生物必修課本中涉及到的生物科學史,此外還閱讀并收集了部分相關的課外生物科學史。將科學史與生物科學史所蘊含的教育功能進行了整理和分類,以便將生物科學史的教育功能更好的運用到教學實踐中去。為找到生物科學史對培養(yǎng)邏輯思維能力的有力結合點,閱讀了和邏輯思維推理能力相關的書籍和文獻。并走進其他優(yōu)秀教師的真實課堂,觀摩和分析其教學活動。在實... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數】：122 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

所代表的實驗中，實驗自變量依次為__________、__________

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]利用生命科學史教學提高高中生的生物科學素養(yǎng)[J]. 吳曉燕.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2017(05)
[9]基于生物學核心素養(yǎng)的評價與思考——以2016年高考（天津卷）理科綜合（生物部分）為例[J]. 祁鳳珍,王建,翟林,羅燕.  考試研究. 2016(06)
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碩士論文
[1]基于生物科學史的學生科學思維培養(yǎng)研究[D]. 湯雪梅.西華師范大學 2019
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[3]運用生物科學史培養(yǎng)學生科學探究能力的實踐研究[D]. 趙冬青.華中師范大學 2018
[4]基于學科核心素養(yǎng)的高中生物教材編寫探索與實踐[D]. 孟媛.上海師范大學 2017
[5]運用生物科學史教學建構學生科學本質觀的實踐研究[D]. 王本艷.江西師范大學 2016
[6]巧用生物科學史培養(yǎng)高中學生探究能力的研究[D]. 王德艷.吉林師范大學 2015
[7]高中生物教學中運用科學史培養(yǎng)學生實驗能力的探索[D]. 王欣.東北師范大學 2013
[8]高中生物課程中對生物科學史料進行探究性教學的思考與實踐[D]. 孫錫英.蘇州大學 2012
[9]類比推理在高中生物新課程教學中的應用研究[D]. 吳卓.東北師范大學 2011
[10]陜西省高中生物教學中科學史教育實施現狀的研究[D]. 唐艷婷.陜西師范大學 2011



本文編號：3219011