【摘要】： 圖式歸納是類比問題解決的重要機制，但關(guān)于圖式歸納是否具有排除性和保留性；圖式歸納是自動的，還是控制的；圖式歸納過程中，問題的表面相似、結(jié)構(gòu)相似各有什么作用；問題解決者的主體因素在圖式歸納和類比問題解決過程中的作用如何等方面的問題，仍存在爭論。為進一步探索上述問題，本研究以“一題多解”數(shù)學應(yīng)用題為材料，通過對源問題和靶問題表面相似或結(jié)構(gòu)相似以及源問題數(shù)的操縱，來查明類比問題解決中圖式歸納的機制，及其受問題解決者元認知監(jiān)控等主體因素影響的程度。研究包括兩個實驗： 實驗1：采用3(源問題和靶問題的類比關(guān)系：表面與結(jié)構(gòu)都相似即等同、表面相似結(jié)構(gòu)不同即表面相似、表面不同結(jié)構(gòu)相同即同構(gòu))×2(源問題數(shù)為1、3)被試間設(shè)計，另設(shè)一控制組(源問題與靶問題均無類比關(guān)系)，各組被試均在源問題解法學習后解決兩個靶問題，然后所有被試完成元認知調(diào)查問卷。對被試靶問題解決成績進行方差分析顯示：與源問題的類比關(guān)系、源問題數(shù)，以及二者的交互效應(yīng)都對靶問題解決成績有顯著影響，具體表現(xiàn)為等同關(guān)系、同構(gòu)關(guān)系兩種情況下，靶問題解決成績較高，且源問題數(shù)越多靶問題解決成績越好；表面相似情況下，靶問題解決成績最差，且源問題越多靶問題解決成績越差。 實驗2：為進一步探查被試在學習三個源問題解法后解決與源問題表面相似、結(jié)構(gòu)不同的靶問題時導致負遷移的因素，要求在實驗一階段學習三個源問題后解決兩個與這些源問題表面相似、結(jié)構(gòu)不同的靶問題的一組被試再解決一個應(yīng)用題，該應(yīng)用題與被試在實驗一解決的靶問題同構(gòu)。此階段采用了口語報告分析法。結(jié)果顯示：不同被試在問題信息的識別與選擇、問題結(jié)構(gòu)的表征、問題解決過程中的監(jiān)控意識和監(jiān)控策略均有所不同。問題解決成功被試的自我監(jiān)控均較為明顯，這些被試較少受到源問題表面信息的誤導，，能正確表征靶問題。 研究的主要結(jié)論： (1)源問題、靶問題表面特征和結(jié)構(gòu)特征的相似性影響圖式歸納過程和靶問題表征方式，在結(jié)構(gòu)不同時問題的表面信息有誤導作用，圖式歸納表現(xiàn)出信息保留性；圖式歸納的獲得既有自動加工也有控制加工，增加源問題數(shù)會自動激活圖式歸納； (2)總體來看，學生在源問題解法學習和靶問題解決過程中，監(jiān)控意識和監(jiān)控能力尚顯不足，但那些不受源問題表面信息誤導而成功解決靶問題的被試具有更明顯的自我監(jiān)控意識和能力。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：B812

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張慶林,王永明;類比遷移發(fā)生機制的研究[J];心理科學;1999年02期

2 陳英和;趙笑梅;;小學三～五年級兒童類比問題解決及策略運用發(fā)展[J];心理發(fā)展與教育;2007年02期

3 邱琴,胡竹菁,閔容;影響圖式歸納和類比遷移的三因素實驗研究[J];心理科學;2005年06期

4 陳英和;趙笑梅;;類比問題解決的理論及研究[J];北京師范大學學報(社會科學版);2008年01期

5 曲衍立,張梅玲;類比遷移研究綜述[J];心理學動態(tài);2000年02期

6 張慶林,王永明;類比遷移的三種理論[J];心理科學;1998年06期

7 鄧鑄;姜子云;;問題圖式獲得理論及其在教學中的應(yīng)用[J];南京師大學報(社會科學版);2006年04期

8 邱琴;胡竹菁;;條件推理的類比轉(zhuǎn)換運用[J];心理學探新;2009年02期

9 張慶林,邱江;頓悟與源事件中啟發(fā)信息的激活[J];心理科學;2005年01期

10 羅蓉;胡竹菁;;相似性、相似性組合及元認知監(jiān)控對問題類比推理的影響研究[J];心理與行為研究;2010年04期

相關(guān)會議論文 前6條

1 姜子云;;類比關(guān)系與源問題數(shù)對圖式歸納機制的影響[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

2 戴冰;張惠;張慶林;;類比問題解決中圖式歸納的多維效應(yīng)分析[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

3 戴冰;張惠;張慶林;;類比問題解決中圖式歸納的效應(yīng)及機制[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

4 陳明霞;王琪;;圖式歸納對幼兒類比遷移的促進作用[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

5 邱琴;胡竹菁;;影響圖式歸納和類比遷移的三因素實驗研究[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

6 張惠;戴冰;張慶林;;類比問題解決中源、靶問題特征匹配程度對提取過程的影響[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 邱琴;類比推理的轉(zhuǎn)換機制[D];江西師范大學;2009年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 戴冰;類比問題解決中圖式歸納的效應(yīng)及機制[D];西南師范大學;2005年

2 姜子云;類比問題解決中圖式歸納機制的研究[D];南京師范大學;2007年

3 徐國慶;類比問題解決中圖式歸納的研究[D];東北師范大學;2004年

4 邱琴;影響圖式歸納和類比遷移的三因素實驗研究[D];江西師范大學;2004年

5 陳明霞;圖式歸納對幼兒類比遷移的促進作用及其影響機制[D];河南大學;2007年

6 葉培龍;學前兒童的類比遷移[D];河南大學;2009年

7 張惠;特征匹配程度對類比問題解決中提取過程的影響的實驗研究[D];西南師范大學;2005年

8 宋樹平;中學物理圖式歸納法教學模式探究[D];西南大學;2008年

9 王雷;數(shù)學問題解決圖式歸納方式的比較研究[D];首都師范大學;2009年

10 劉美丹;圖式教學對小學三年級學生數(shù)學問題解決遷移影響的研究[D];東北師范大學;2006年

本文編號：2606452