本文關(guān)鍵詞：山西省靜樂(lè)縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的研究

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【摘要】：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,城市生產(chǎn)力得到大大解放,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然很落后,農(nóng)民生活水平比較低,為了改變貧窮的命運(yùn),很大一部分農(nóng)村勞動(dòng)力不在村里從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),轉(zhuǎn)而向城市謀生。但是也伴隨著好多問(wèn)題的產(chǎn)生,比如農(nóng)民工子女在城市不能正常入學(xué),被逼無(wú)奈只好留在老家。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間的分開,使得這些孩子無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài),在學(xué)習(xí)、心理、安全、道德等方面產(chǎn)生了好多問(wèn)題,成為社會(huì)不可忽視的弱勢(shì)群體。因此一定要對(duì)此加以關(guān)心、關(guān)注,積極探索好的辦法來(lái)解決農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)中所面臨的困難和問(wèn)題。本研究在對(duì)山西省靜樂(lè)縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上開展的,以實(shí)地調(diào)研收集的第一手?jǐn)?shù)據(jù)為支撐,從教育學(xué)、心理學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)多種視角出發(fā),客觀真實(shí)地反映了靜樂(lè)縣留守兒童在學(xué)業(yè)方面、心理方面、思想道德方面、安全方面存在的問(wèn)題。并且針對(duì)存在的問(wèn)題,多角度思考得出農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的形成是家庭、學(xué)校、社會(huì)、制度多種因素綜合作用的結(jié)果。家庭教育的缺失和學(xué)校教育沒(méi)有的到有效的發(fā)揮是該問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因,二元社會(huì)結(jié)構(gòu)所致的隨遷就讀受阻是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因,不良的農(nóng)村社會(huì)環(huán)境更加加劇了留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生。最后通過(guò)對(duì)原因的探析提出了解決靜樂(lè)縣留守兒童教育問(wèn)題的具體對(duì)策,對(duì)策部分是本論文的核心,從強(qiáng)化家庭教育,完善學(xué)校教育,強(qiáng)化政府公共責(zé)任,整合社會(huì)各界力量四方面進(jìn)行了闡述。從體制層面來(lái)講,應(yīng)建立與人口流動(dòng)相適應(yīng)的義務(wù)教育機(jī)制,主要為建立從屬地管理到彈性管理的管理體制、建立從過(guò)度分權(quán)到適度集權(quán)的財(cái)政體制、多元需求導(dǎo)向辦學(xué)；從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念、架起家校暢通的橋梁、大力推進(jìn)寄宿制辦學(xué)、加強(qiáng)師資力量建設(shè)；從家庭層面來(lái)說(shuō),父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的交流、做好代理監(jiān)護(hù)人的教育工作。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境,主要包括凈化校園周邊環(huán)境、營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境。解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)乎億萬(wàn)農(nóng)民工群體的切身利益,也涉及到全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn),更關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的鑄造。希望通過(guò)本論文的研究,為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供一個(gè)新思路。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 二元社會(huì)結(jié)構(gòu) 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：D422.6;D669.5
【目錄】：

• 摘要9-10
• 英文摘要10-12
• 第一章 引言12-19
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究目的和意義12-14
• 1.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.1 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的影響研究14
• 1.3.2 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的成因研究14-15
• 1.3.3 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策研究15
• 1.4 研究方案15-17
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.4.2 研究方法16
• 1.4.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題16-17
• 1.4.4 技術(shù)路線17
• 1.4.5 本文創(chuàng)新點(diǎn)17
• 1.5 概念界定17-19
• 1.5.1 農(nóng)村留守兒童17-18
• 1.5.2 城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)18-19
• 第二章 靜樂(lè)縣留守兒童有關(guān)現(xiàn)狀分析19-24
• 2.1 調(diào)研地基本情況及樣本介紹19
• 2.2 留守兒童有關(guān)情況統(tǒng)計(jì)19-24
• 2.2.1 留守兒童家庭子女?dāng)?shù)量19-20
• 2.2.2 留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況20
• 2.2.3 留守兒童主要監(jiān)護(hù)人的文化狀況20-21
• 2.2.4 留守兒童父母外出打工地21-22
• 2.2.5 父母與留守兒童的情感交流狀況22-24
• 第三章 靜樂(lè)縣留守兒童存在的問(wèn)題24-32
• 3.1 學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題24-26
• 3.1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)24
• 3.1.2 學(xué)習(xí)興趣24-25
• 3.1.3 課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)情況25-26
• 3.2 心理里方面的問(wèn)題26-28
• 3.2.1 存人際交往障礙26
• 3.2.2 孤獨(dú)感比較嚴(yán)重26-27
• 3.2.3 性格變化明顯27
• 3.2.4 親情淡漠27-28
• 3.3 思想道德方面的問(wèn)題28-30
• 3.3.1 出手大方的不良花錢習(xí)慣28
• 3.3.2 沉迷網(wǎng)游不能自拔28-29
• 3.3.3 打架斗毆經(jīng)常發(fā)生29
• 3.3.4 偷盜行為接連不斷29
• 3.3.5 參與賭博積習(xí)難改29-30
• 3.3.6 涉黃現(xiàn)象偶有發(fā)生30
• 3.4 安全方面的問(wèn)題30-32
• 3.4.1 留守兒童經(jīng)常發(fā)生意外事故30
• 3.4.2 留守兒童更容易遭受欺負(fù)30-32
• 第四章 靜樂(lè)縣留守兒童問(wèn)題的成因剖析32-38
• 4.1 家庭教育缺失以及監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力32-34
• 4.2 學(xué)校沒(méi)有有效地承接教育責(zé)任34-35
• 4.3 城鄉(xiāng)二元分割體制的不利影響35-36
• 4.4 社會(huì)環(huán)境的不利影響36-38
• 第五章 解決靜樂(lè)縣留守兒童問(wèn)題的對(duì)策38-46
• 5.1 強(qiáng)化家庭教育責(zé)任,提高家庭教育水平38-39
• 5.2 發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì),構(gòu)建學(xué)校教育主陣地39-42
• 5.3 強(qiáng)化政府公共教育的責(zé)任,保障農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)利42-44
• 5.4 整合社會(huì)各界力量,營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-50
• 致謝50-51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：905281