本文關鍵詞：論新時期的大學生生態(tài)倫理教育與道德養(yǎng)成，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

工作研究

中國成人教育2010年第10期

論新時期的大學生生態(tài)倫理教育與道德養(yǎng)成

○王春華

［摘要］隨著現(xiàn)代化發(fā)展進程中生態(tài)文明日趨明顯，高校也開始越來越重視生態(tài)倫理道德教育。在進一步探究如何適應生態(tài)倫理教育的現(xiàn)實訴求中，分析大學生生態(tài)倫理教育存在的障礙因素，并在科學發(fā)展觀的理念指導之下，將和諧價值

生態(tài)倫理道德價值根植于大學生的人生觀、價值觀和世界觀中，培養(yǎng)大學生良好的生態(tài)倫理道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生觀念、

態(tài)倫理道德習慣和行為方式。

［關鍵詞］生態(tài)倫理；生態(tài)倫理教育；生態(tài)倫理道德

一、生態(tài)倫理與大學生生態(tài)倫理教育

生態(tài)倫理是人們的一種主觀精神范疇的內容，是人們合乎于生態(tài)規(guī)律的生態(tài)倫理道德以及所與蘊含的道德價值、道德秩序的認同，并形成人自身的生態(tài)倫理道德信仰。其核心理念是強調人與自然的和諧，突出權利和義務的統(tǒng)一，使自然界和人類社會中的任何生命存在時空上的當前和將來得到應有尊重。

一般來說，生態(tài)倫理教育就是要

人與自然的關系中，人突出人與社會、

類社會如何對自然界承擔應當?shù)牡赖仑熑魏偷赖铝x務，尋求自然和人類社

可持續(xù)的發(fā)展。生態(tài)倫理教會的和諧、

育在具體的實踐中就集中表現(xiàn)在如何遵守生態(tài)價值規(guī)律，確立生態(tài)倫理價值觀念，促進自然界和人類社會的共同發(fā)展。

高校大學生生態(tài)倫理教育是培養(yǎng)大學生的生態(tài)倫理道德自覺，使當代大學生能堅守基本的生態(tài)倫理道德底線并追求崇高的生態(tài)倫理道德境界。具體來說就是引導大學生樹立正確的

生態(tài)觀念、生態(tài)價值，并且在具體處理人與人之間的關系、人與社會以及人與自然的關系的實踐中按照生態(tài)倫理規(guī)律規(guī)范自己行為、完善自己的生態(tài)人格，將生態(tài)倫理價值滲透到自己的實踐活動中，增強本身的社會責任感和使命感。

二、大學生生態(tài)倫理教育的現(xiàn)實訴求和困境

（一）大學生生態(tài)倫理教育的現(xiàn)實訴求

高等教育是人類文明發(fā)展的重要領域，當代大學生是未來社會發(fā)展的主力軍，大學生的文明程度很大部分決定了社會的文明程度。高校在塑造

改造人的教育活動中，按照科學發(fā)人、

展觀的要求，將和諧價值觀念、生態(tài)倫理道德價值根植于大學生的人生觀、價值觀和世界觀中，培養(yǎng)大學生良好的生態(tài)倫理道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生態(tài)倫理道德習慣和行為方式，從而進一步推動整個人類社會良好的生態(tài)倫理道德觀念、行為方式、生活方式和道德習慣。

（二）大學生生態(tài)倫理教育的困境

目前，大學生生態(tài)倫理教育無論

是在知曉程度、重視程度以及具體發(fā)展方面，都出現(xiàn)了生態(tài)倫理教育與現(xiàn)實訴求相背離的問題。

１．對教育需求機制把握不準。大學生生態(tài)倫理教育，尤其是大學生個體生態(tài)倫理教育實踐中，教育者往往采取傳統(tǒng)教育模式，忽視大學生在現(xiàn)實生態(tài)倫理訴求以及現(xiàn)實生態(tài)倫理體驗中的情感，沒有更好的把握大學生生態(tài)倫理教育思想變化以及精神特點，也沒有把握好生態(tài)倫理教育的發(fā)展趨勢。

２．生態(tài)倫理目標缺乏長期規(guī)劃。在環(huán)境問題日益嚴重的今天，生態(tài)倫理教育缺乏穩(wěn)定性，缺乏長期規(guī)劃。

３．生態(tài)倫理教育機制沒有完全形成。主要表現(xiàn)在生態(tài)倫理教育以及相關的生態(tài)倫理教育制度還沒有完全建立，一些制度也缺乏實效性和針對性。因此，作為生態(tài)倫理教育，大多數(shù)是通過思想政治教育課程和哲學教育課程來完成，很少將生態(tài)倫理教育納入獨立的教育體系中。

４．生態(tài)倫理教育效果不顯著。正因

我調適的方法和技巧，并努力減輕內心的沖突和不安，緩沖

過強的心理負荷。

（三）創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境就是要開展豐富多彩的校園文化活動。這些活動可以為農(nóng)村貧困生健康發(fā)展提供了機會和條件。使他們在課余時間參加業(yè)余活動，有利于貧困生生多種才能的發(fā)揮，并豐富其精神世界，促進其身心的全面發(fā)展。這樣一來，就會很好地提高貧困大學生腦力體力活動的效率，改善其適應能力，促進心理健康和發(fā)展。

一般來說，有益于促進他們的校園文化活動主要包括：舉行現(xiàn)場心理咨詢服務活動；開展心理電影賞析活動；組織各系觀看心理電影，并進行評析；開展心靈音樂沐浴活動；選取旋律動聽、積極健康的心靈音樂曲目，在校園廣播展播；召開心理健康教育主題班會，為讓同學們更好地了解自己，呵護心靈健康，完善自己的世界觀、人生觀、價值觀，各班級應積極開展大學生心理健康主題班會；舉辦學生心理健康話劇表演晚會。

（四）開展心理健康知識教育和心理輔導

大學是一個人身心發(fā)展的關鍵轉型時期，同時也是大

學生的心理斷乳時期，當前，我國農(nóng)村貧困大學生一般都普遍存在心理教育的欠缺和滯后，高校應針對農(nóng)村貧困大學生的經(jīng)歷與心理特點，大力開展心理健康教育，建立心理檔案，，開展經(jīng)常性的定期心理檢查，并成立專門的農(nóng)村大學生心理咨詢中心，及時解決他們的心理困惑。

參考文獻：

［１］聶振偉．農(nóng)村大學生心理健康教程［Ｍ］．西安：陜西科學技術出版社，２００６．

［２］樊富眠．大學生心理健康教育研究［Ｍ］．北京：清華大學出版社，２００４．

［３］張其亮．來自農(nóng)村大學生的若干心理問題及其矯正［Ｊ］．安徽大學學報（社科版），２００８，（２）．

［４］秦希軍．農(nóng)村籍大學生在校心理特點分析及其教育對策［Ｊ］．榆林學院學報，２００７，（９）．

（作者單位：廣西百色學院心理健康教育指導中心,廣西百色533000）

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