本文關鍵詞：課程領導倫理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

狗妥 課程領導倫理研究 課程與教學論專業(yè)碩士研究生程芳芳 指導教師 羅生全副教授 摘 要 課程領導作為特定的教育研究領域，對其探索和發(fā)展不僅包含具體的、物質(zhì) 的、顯性的操作性與技術性問題，也應包含抽象的、意識的、隱性的等隱藏并貫 穿于課程領導過程的倫理性與文化性問題。課程領導倫理是在特定課程改革活動 中所形成的特殊的行為規(guī)范和價值意念，具有自身獨特的價值表征和適用范圍。 作為人性向善的規(guī)范，課程領導倫理規(guī)范體系一方面是課程改革活動得以存在的 意志根據(jù)，它以指導和調(diào)節(jié)課程改革活動過程中各種關系的精神力量始終參與其 中；另一方面，它在尊重不同文化傳統(tǒng)和個體倫理價值差異的前提和基礎上，促 進各種價值理論的主體性和自覺性發(fā)展，力圖實現(xiàn)各種價值觀念的交流和共進。 作為課程改革活動中人性向善的規(guī)范，課程領導倫理通過其道德規(guī)范性而隱 蔽地發(fā)生作用，也就是說，，課程領導的實踐過程就是其倫理規(guī)范具體實施的外在 表現(xiàn)。因此，本文的緒論部分首先說明了課程領導倫理的研究背景，之后在梳理 和分析國內(nèi)外相關文獻背景的基礎上，闡明課程領導倫理研究的必要性和重要性， 并確立本研究的思路和方法。作為特定教育活動群體間隱形的、強制的、約定俗 成的精神契約，課程領導倫理具有豐富的內(nèi)涵特點和特定的遵循原則。因此，本 研究第一部分首先從意識形態(tài)入手，從內(nèi)涵、特點和原則等方面闡述課程領導倫 理的基本存在意義。它的存在意義的形式表現(xiàn)不僅包含宏觀的社會基本人際關系 規(guī)范，也包含微觀的特定研究領域范疇，還有更具體的、特殊的哲學研究領域等 等。通過對課程領導倫理的內(nèi)涵、特點

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