在德育理論研究領(lǐng)域,學(xué)者們往往側(cè)重對(duì)德育目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)估等的研究,這方面的理論成果可算是汗牛充棟、不可勝數(shù),這些成果為德育實(shí)踐的順利展開(kāi)提供了有益的參照;在德育實(shí)踐操作領(lǐng)域,德育主體對(duì)各種德育方法的嘗試及運(yùn)用也都取得了不同程度的成功,也能給德育主體帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。然而,面對(duì)很多時(shí)候德育效果依然并非那么的理想,人們?cè)趯?duì)之反思的時(shí)候卻忽視了另一個(gè)環(huán)節(jié)的不足,那就是在外部環(huán)境對(duì)德育的影響方面存在著認(rèn)識(shí)的不足。德育的進(jìn)行需要良好的外部環(huán)境,而社會(huì)心理環(huán)境則是這種“外部環(huán)境”中的重要構(gòu)成部分。可以說(shuō),外部社會(huì)心理環(huán)境的存在構(gòu)成了德育實(shí)踐進(jìn)行的重要現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。將德育所處的外部社會(huì)心理環(huán)境視為一個(gè)由各種要素構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng),認(rèn)清這種系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)造及諸構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系非常必要,它可以為現(xiàn)實(shí)中的德育實(shí)踐提供認(rèn)識(shí)論的前提。不同性質(zhì)的社會(huì)心理會(huì)對(duì)德育產(chǎn)生不同的影響,而不同形式的社會(huì)心理對(duì)德育的影響則有不同的特征。論文將德育所處的外部社會(huì)心理環(huán)境看作主要是由社會(huì)心態(tài)、社會(huì)時(shí)尚、社會(huì)輿論與社會(huì)思潮所構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng),同時(shí)對(duì)四種社會(huì)心理環(huán)境要素的特征、功能、樣態(tài)、形成模式等進(jìn)行了學(xué)理分析,繼而以穩(wěn)定性與層次... 

【文章來(lái)源】：復(fù)旦大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：120 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、問(wèn)題的提出
        (一) 德育理論的研究需要將社會(huì)心理環(huán)境納入視野
        (二) 德育實(shí)踐的展開(kāi)需要掌握社會(huì)心理環(huán)境作用德育的規(guī)律
    二、研究綜述
        (一) 對(duì)社會(huì)心理(環(huán)境)理論研究的追溯
        (二) 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)心理環(huán)境與德育相關(guān)性方面的研究及不足
    三、本文研究思路及基本內(nèi)容
        (一) 研究思路
        (二) 基本內(nèi)容
第一章 影響德育的社會(huì)心理環(huán)境要素分析
    一、社會(huì)心態(tài)分析
        (一) 社會(huì)心態(tài)研究的模糊性
        (二) 社會(huì)心態(tài)的界定及功能分析
        (三) 社會(huì)心態(tài)的特征分析
    二、社會(huì)時(shí)尚分析
        (一) 社會(huì)時(shí)尚的定義及形成的前提
        (二) 社會(huì)時(shí)尚的樣態(tài)及特點(diǎn)分析
        (三) 社會(huì)時(shí)尚的形成機(jī)制及傳播形式
    四、社會(huì)輿論分析
        (一) 社會(huì)輿論的界定及其要素
        (二) 社會(huì)輿論形成的兩種模式
        (三) 社會(huì)輿論中的“悖論”現(xiàn)象
    五、社會(huì)思潮分析
        (一) 社會(huì)思潮的界定
        (二) 社會(huì)思潮的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及分類
        (三) 社會(huì)思潮的形成及運(yùn)動(dòng)
        (四) 社會(huì)思潮所呈現(xiàn)的特征
第二章 社會(huì)心理環(huán)境要素之間的關(guān)系分析
    一、以兩種視角剖析社會(huì)心理環(huán)境的總體構(gòu)造
        (一) 從穩(wěn)定性程度來(lái)分析社會(huì)心理環(huán)境諸要素
        (二) 以系統(tǒng)的角度分析社會(huì)心理環(huán)境要素的層次
    二、社會(huì)心理環(huán)境諸要素的關(guān)系分析
        (一) 社會(huì)心態(tài)與其它社會(huì)心理環(huán)境要素的關(guān)系分析
        (二) 其它社會(huì)心理環(huán)境要素之間的關(guān)系分析
        (三) 諸種社會(huì)心理環(huán)境要素與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系分析
    三、社會(huì)心理環(huán)境要素的特殊形式分析
        (一) 政治時(shí)尚的表現(xiàn)形態(tài)
        (二) 政治時(shí)尚與社會(huì)時(shí)尚的關(guān)系
        (三) 政治時(shí)尚參與者的性別角色差異
        (四) 政治時(shí)尚的“兩重性”及發(fā)展的三種歸宿
第三章 社會(huì)心理環(huán)境對(duì)德育的影響分析
    一、社會(huì)心態(tài)對(duì)德育效果的影響
        (一) 正面影響
        (二) 負(fù)面影響
        (三) 綜合影響
    二、社會(huì)時(shí)尚對(duì)德育的影響
        (一) 社會(huì)時(shí)尚對(duì)德育產(chǎn)生影響的表現(xiàn)
        (二) 社會(huì)時(shí)尚的兩種機(jī)制對(duì)德育的正負(fù)面影響
        (三) 時(shí)尚的周期反復(fù)性對(duì)德育的影響
    三、社會(huì)輿論對(duì)德育的影響機(jī)理分析
        (一) 社會(huì)輿論對(duì)德育的積極影響
        (二) 社會(huì)輿論對(duì)德育的消極影響
        (三) 社會(huì)輿論中的“悖論”對(duì)德育的影響
    四、社會(huì)思潮對(duì)德育的影響與沖擊
        (一) 消極的社會(huì)思潮對(duì)德育的影響
        (二) 積極的社會(huì)思潮對(duì)德育的影響
第四章 德育對(duì)社會(huì)心理環(huán)境的影響及調(diào)控策略
    一、德育對(duì)社會(huì)心理環(huán)境的影響分析
        (一) 德育對(duì)社會(huì)心態(tài)的影響
        (二) 德育對(duì)社會(huì)時(shí)尚的影響
        (三) 德育對(duì)社會(huì)輿論的影響
        (四) 德育對(duì)社會(huì)思潮的影響
    二、德育對(duì)社會(huì)心理環(huán)境的調(diào)控策略
        (一) 德育調(diào)控社會(huì)心態(tài)的策略分析
        (二) 引領(lǐng)有利于德育開(kāi)展的社會(huì)時(shí)尚與政治時(shí)尚
        (三) 發(fā)揮社會(huì)輿論對(duì)社會(huì)心理環(huán)境的優(yōu)化功能
        (四) 整合群體心理的連鎖影響，引領(lǐng)社會(huì)思潮
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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