追求幸福是個體人生乃至人類族群的全部目的。從主體的角度界說幸福,可以形成關(guān)于幸福的幾點基本認(rèn)識:①幸福是主體的一種生存狀態(tài)。②幸福是個體的情感體驗和主觀感受。③幸福是主體的一種心性能力。④幸福是主體達至完善的一種德性。教師幸福是以教師為職業(yè)的人憑借自己的心性能力在教育生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源,自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值的一種生存狀態(tài)。由于教師職業(yè)的獨特性,教師幸福帶有明顯的職業(yè)色彩,表現(xiàn)出以下四個特點:①精神性。②教育性。③關(guān)系性。④無限性。 大量事實表明,教師真實的幸福體驗在“神往”中失落,內(nèi)在自主的幸福標(biāo)準(zhǔn)在外部規(guī)定中失落,追求人生幸福的積極態(tài)度在幸福病態(tài)中失落。我們在呼吁全社會給予教師更多理解與關(guān)懷的同時,不能不深思教師自身的幸福能力問題。教師幸福能力的提升,要求教師具有積極追求個體人生幸福的主觀態(tài)度。教師對于個體人生幸福的積極追求是教師生命價值的體現(xiàn),是教師職業(yè)使命的要求,更是教師內(nèi)在心性能力的展示。 師德是實現(xiàn)教師幸福的必要條件,是教師幸福的心性基礎(chǔ)。教師幸福能力首先是一種價值生活的能力,是一種德性能力。師德作為教師道德實踐的一種品性,是德性與師性的契合。教師幸福能力提升的過程,也就是教師德性能力培養(yǎng)的過程。師德修養(yǎng)是教師德性能力培養(yǎng)的必要和主要的途徑,也是實現(xiàn)教師幸福的必由之路。進而,在師德修養(yǎng)的方法上提出了原則性的建議:師德修養(yǎng)必須以教師幸福為價值指引;堅持師德與師能并重;確立合宜的師德發(fā)展目標(biāo)和修養(yǎng)重點;緊貼教育教學(xué)生活,在具體實踐中礪煉品行;把交流與慎獨作為師德修養(yǎng)的有效方式。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G451.6
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1.教師幸福界說
    1.1 幸福的內(nèi)涵
    1.2 教師幸福及其特征
2.教師幸福的失落與尋思
    2.1 教師幸福的失落
    2.2 教師應(yīng)當(dāng)積極追求人生幸福
3.師德：教師幸福的心性基礎(chǔ)
    3.1 師德是德性與師性的契合
    3.2 師德是實現(xiàn)教師幸福的必要條件
    3.3 教師幸福的德性內(nèi)涵
4.師德修養(yǎng)：走向教師幸福的必由之路
    4.1 師德修養(yǎng)是教師幸福能力提升的主要途徑
    4.2 師德修養(yǎng)的困境及其對教師幸福的威脅
    4.3 走向教師幸福的師德修養(yǎng)方法
結(jié)語
注釋
主要參考文獻
附錄
后記
湖南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號：2864503