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  本文關鍵詞：血親情理與道德理性的鮮明反差──孔子與蘇格拉底倫理觀之比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2012年

“問題串”在初中數學課堂教學中的應用

顏仁榮  

【摘要】：對于問答式教育的起源,最早可以追溯到古希臘時代,當時的著名哲學家蘇格拉底進行了問答式的教學①,這個可以認為是“問題串”的最初雛形。所謂問答式的教學,就是教師針對教學的內容,根據學生的實際情況進行提問,然后學生對老師的問題進行回答。這樣提問的方式可以在很大的程度上啟發(fā)學生的思維,通過學生們自己的分析和討論,找出問題答案的過程,就是學生們自我能力提高的過程。通過這樣的過程,也能發(fā)散學生們的思維,使學生們探索知識的能力、對未知問題的思考能力等有很大的提高。目前,初中新課程倡導的探究性學習,對于初中數學教材的很多章節(jié)都采用了“問題串”的形式引導學生逐步的對問題進行分析、解決,因此,深入的研究“問題串”在初中數學課堂教學中的應用就有很大的實際意義。 所謂“問題串”是在一定的學習范圍或主題內,教師圍繞一定目標或某一中心問題,按照一定邏輯結構而精心設計的一組問題�！皢栴}串”是支持教師教授過程和學生學習過程的一個重要工具,它能夠滿足各個層次的學生對知識的學習需求。因此,教師在進行“問題串”的設計時,要由表及里、由淺入深、由現象到本質的遞進層次進行設計,體現出這種階梯的教育模式,并將其呈現在大家的面前�！皢栴}串”的提出,在很大程度上改善了當今農村數學教學中出現的一些問題。教師根據教學內容設計相應的“問題串”,開展問題式教學,讓學生在成系列的問題中發(fā)現問題,并解決問題。在學生帶著問題學習的過程中,改善自身的學習方法,提升自身的思維品質。 本文主要通過調查法、文獻研究法、實證研究法等對“問題串”的設計及應用作了全面的闡述。文章第一部分分析了初中數學課堂教學的現狀,由此提出了“問題串”的教學思想。文章第二部分是“問題串”教學思想的概述。論述“問題串”的涵義和其教學的特征,以及“問題串”思想的數學教學意義和其在初中數學課堂教學中的作用。文章第三部分,論述了“問題串”在初中數學教學實踐中具體運用。包括“問題串”的設計原則、方法、要求,在實際教學的運用案例進行分析以及“問題串”在使用過程中的存在問題進行探討。文章最后部分為結語。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G633.6
【目錄】：

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