本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)道德，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

職教論文：淺議大學(xué)生職業(yè)道德觀的培養(yǎng)　　
　　韓麗萍
　　（中山市廣播電視大學(xué)，廣東中山528403）
　　摘要：大學(xué)生思想政治教育在當(dāng)代高等教育中的地位非常特殊，既不可缺失，卻又曾一度被邊緣化。因而，對(duì)于這一教育內(nèi)容的反思，尤其是其與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的政治體制、文化思潮、社會(huì)結(jié)構(gòu)變化的對(duì)接和融合，成為現(xiàn)代教育改革中的一個(gè)基本思路。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德觀的途徑與方法是：修正大學(xué)生職業(yè)道德觀教育的基本思路；強(qiáng)化大學(xué)生自修與實(shí)踐；構(gòu)建具有積極進(jìn)取、勵(lì)志奮斗精神的校園文化；加強(qiáng)師德建設(shè)。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)道德觀；教育
　　中圖分類號(hào)：C641
　　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
　　文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0124-02
　　一、職業(yè)道德觀概述
　　職業(yè)道德是指人們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)所必須遵守的與其行業(yè)相適應(yīng)的行為規(guī)范。職業(yè)道德觀不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)道德觀是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體化。
　　1．職業(yè)認(rèn)同與自我認(rèn)同
　　(I)職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)心理學(xué)概念，是指?jìng)�(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)認(rèn)同是潛在的，具有前瞻性和預(yù)測(cè)性。
　　(2)自我認(rèn)同。自我認(rèn)同就是有明確的人生目標(biāo)，在追求和逐漸接近目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到自我價(jià)值以及社會(huì)的承認(rèn)與贊許。職業(yè)價(jià)值觀不僅是要讓大學(xué)生通過(guò)社會(huì)化，從一個(gè)自然人變成一個(gè)職業(yè)人，更重要的是，要讓大學(xué)生在體制中、組織中和契約中保留一份適中的職業(yè)自我。
　　2．社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一
　　個(gè)人價(jià)值指的是個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，社會(huì)價(jià)值指的是社會(huì)對(duì)個(gè)人的認(rèn)可與回報(bào)。大學(xué)生是深入思考自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的群體，不能回避走向社會(huì)、走向職場(chǎng)的過(guò)程，因而其自我價(jià)值必須要走出校園，讓其社會(huì)價(jià)值成為一種可能。大學(xué)生職業(yè)道德觀構(gòu)建，就是要將這兩種價(jià)值自覺(jué)地統(tǒng)一于大學(xué)生的精神世界，并融合為一種穩(wěn)定而富有創(chuàng)造力的思維方式，即大學(xué)生能夠具有一種自給自足的、獨(dú)立自主的價(jià)值系統(tǒng)來(lái)處理個(gè)人前途與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。
　　二、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德觀的重要意義
　　1．職業(yè)道德觀教育是培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要保證
　　改革開放三十年來(lái)，中國(guó)社會(huì)已呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和利益階層多樣化、社會(huì)生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)形式多樣化等特征，這些現(xiàn)象必然會(huì)從多個(gè)角度和層次對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀尤其是職業(yè)道德觀產(chǎn)生影響。一是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)多元化、價(jià)值目標(biāo)出現(xiàn)短期化趨勢(shì)。二是一些領(lǐng)域的道德失范現(xiàn)象成為影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要因素。因此，大學(xué)生踏入職場(chǎng)前的職業(yè)道德觀培養(yǎng)的重要性日益凸顯。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德觀的教育，有利于消除社會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)的一切負(fù)面的思想波動(dòng)，尤其是與就業(yè)有關(guān)的一切消極情緒和價(jià)值取向。就培養(yǎng)勞動(dòng)者的角度，職業(yè)道德觀的教育是培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要保證。
　　2．職業(yè)道德觀教育是順利就業(yè)的重要保證
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位一再升高用人標(biāo)準(zhǔn)，近于苛刻，尤其看重學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。廣東省教育廳高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心曾做過(guò)調(diào)查，調(diào)查組向2200家用人單位發(fā)放了《2006畢業(yè)生選聘現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查結(jié)果顯示，在“大學(xué)生最需要加強(qiáng)何種素質(zhì)建設(shè)”的問(wèn)題中，超過(guò)四成的用人單位選擇了“職業(yè)道德素質(zhì)”，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他幾項(xiàng)。受訪單位中，近三成認(rèn)為今年所招收的大學(xué)生最缺乏實(shí)干精神和職業(yè)道德。這體現(xiàn)了當(dāng)前職業(yè)道德在人才市場(chǎng)上已經(jīng)成為一條剛性標(biāo)準(zhǔn)，逐步成為用人單位選人和用人的重要指標(biāo)。因此高校必須強(qiáng)化這一教育內(nèi)容，從而保證大學(xué)生在人才市場(chǎng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德觀的途徑與方法
　　1．修正大學(xué)生職業(yè)道德觀教育的基本思路
　　大學(xué)生職業(yè)道德觀教育的主要問(wèn)題就在于缺乏一個(gè)與時(shí)代主題相契合的發(fā)展思路，因此就需要重新確定一個(gè)基本的教育思路。這一教育思路按照當(dāng)前職業(yè)道德觀教育改革的通行原則規(guī)范，應(yīng)該是以主體性為核心、以理論性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要方式、以先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、以校內(nèi)教育與校外教育為主要實(shí)施空間、以長(zhǎng)期性和開放性為基本要求的全新教學(xué)思路。
　　主體性要求在教育中要注意引導(dǎo)和不斷培養(yǎng)受教育者的職業(yè)道德，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行自我職業(yè)道德教育的積極性和主動(dòng)性，積極投入到職業(yè)道德實(shí)踐中去，自主地確定自己的價(jià)值取向、職業(yè)理想、職業(yè)選擇，從而提高他們的職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)效性。理論聯(lián)系實(shí)際要求把職業(yè)道德教育生活化、實(shí)踐化，也就是大學(xué)生職業(yè)道德教育應(yīng)該從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)道德需求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使大學(xué)生通過(guò)生活和實(shí)踐的體驗(yàn)來(lái)理解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德要求，同時(shí)在教育中要以廣泛性要求為基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的整體職業(yè)道德水平，但是在廣泛性要求中不能放松先進(jìn)性要求。在職業(yè)道德教育中，要大力弘揚(yáng)先進(jìn)典型，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，倡導(dǎo)普通大學(xué)生向共產(chǎn)黨員和先進(jìn)分子學(xué)習(xí)，提高他們的職業(yè)道德水平。充分利用大學(xué)生教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在校外教育中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育。把校內(nèi)教育中所學(xué)到的知識(shí)與校外教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而使大學(xué)生受到良好的教育，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的效果。同樣，要制定、采用大學(xué)生職業(yè)道德觀教育的長(zhǎng)效機(jī)制和開放包容的教學(xué)模式。以這樣的基本思路去指導(dǎo)教學(xué)，才能使大學(xué)生職業(yè)道德觀教育呈現(xiàn)出時(shí)代感和特包感，而不會(huì)流于平庸僵化。
　　2．強(qiáng)化大學(xué)生自修與實(shí)踐
　　這也是基本教學(xué)思路的核心。

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（作者未知）

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)汽車工業(yè)一直保持著持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭。上世紀(jì)九十年代以前，國(guó)內(nèi)汽車工業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)品是貨車，經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，出現(xiàn)了以轎車為領(lǐng)頭羊的可喜格局。汽車工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展轎車的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，給裝備制造業(yè)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。各行各業(yè)中，與裝備制造業(yè)關(guān)聯(lián)最大的就是汽車工業(yè)。有關(guān)資料表明，美國(guó)機(jī)床的50%以上、工業(yè)機(jī)器人的60%以上用于汽車工業(yè)，因此美國(guó)成為汽車王國(guó)的同時(shí)，也成為機(jī)床生產(chǎn)大國(guó)。發(fā)達(dá)國(guó)家汽車工業(yè)的發(fā)展史無(wú)不證明這一點(diǎn)，汽車工業(yè)的發(fā)展提升了裝備制造業(yè)特別是機(jī)床制造業(yè)，機(jī)床制造業(yè)的提升在技術(shù)與工藝上，支撐和保證汽車工業(yè)的繁榮。
　　1．柔性生產(chǎn)制造的特點(diǎn)
　　根據(jù)機(jī)械制造科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)類，按照生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)自動(dòng)化水平的高低制造可以分為柔性制造單元(FMC)、柔性制造系統(tǒng)(FMS)、柔性制造線(FML)和柔性制造工廠(FMF)。柔性制造最大的特點(diǎn)在于制造上的柔性。汽車生產(chǎn)中其表現(xiàn)如下。
　　a.設(shè)備柔性：設(shè)備能完成多種加工，利于實(shí)現(xiàn)批量生產(chǎn)、降低庫(kù)存費(fèi)用、提高設(shè)備利用率和縮短加工周期。
　　b.物料運(yùn)送柔性：物料運(yùn)送設(shè)備能運(yùn)送多種物料，具有較高的可獲得性和利用率。
　　c.操作柔性：具有小同加工工藝的工件能以多種方式進(jìn)行加工，在機(jī)器出現(xiàn)故障時(shí)易于實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)度。
　　d.人員柔性：操作人員掌握多種技能，能在小同崗位上工作。
　　e.路徑柔性：工件加工能通過(guò)制造系統(tǒng)的多種路徑完成，便于平衡機(jī)床負(fù)荷，增強(qiáng)系統(tǒng)在機(jī)床故障、刀具磨損等情況下運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。
　　f.過(guò)程柔性：制造過(guò)程能同時(shí)生產(chǎn)多種產(chǎn)品，具有混合比柔性，通過(guò)提供多樣化的產(chǎn)品來(lái)提高客戶服務(wù)水平。
　　g.產(chǎn)品柔性：在產(chǎn)品中能隨時(shí)增加、去除或更換某些零部件，以提高對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)品需求的響應(yīng)能力。
　　h.批量柔性：在多種生產(chǎn)批量下，制造系統(tǒng)能獲得相應(yīng)利潤(rùn)，保持其在各種需求水平下的獲利性。
　　i.擴(kuò)展柔性：制造系統(tǒng)具有開放性，能擴(kuò)展其生產(chǎn)能力，以適應(yīng)企業(yè)拓展新市場(chǎng)的要求。
　　j.生產(chǎn)柔性：無(wú)需增加重要制造設(shè)施，制造系統(tǒng)能制造多種產(chǎn)品，完成多樣化的生產(chǎn)任務(wù)。
　　k.市場(chǎng)柔性：制造系統(tǒng)能在多變的市場(chǎng)環(huán)境下求得生存與發(fā)展，具有較強(qiáng)的適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化市場(chǎng)環(huán)境的綜合能力。
　　2、汽車業(yè)柔性制造的作用及其發(fā)展
　　美國(guó)、日本、前蘇聯(lián)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)60年代末至70年代初，先后開展了柔性制造技術(shù)以及裝備的研制工作。1976年，日本法納科公司展出了由加工中心和工收機(jī)器人組成的柔性制造單元，為發(fā)展柔性制造提供了設(shè)備基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代，隨著柔性制造技術(shù)的成熟，柔性制造得到了迅速發(fā)展，并主要應(yīng)用于飛機(jī)、汽車制造收日。依靠計(jì)算機(jī)、加工中心和數(shù)控機(jī)床組成的柔性自動(dòng)加工系統(tǒng)，使汽車收由單一品種、大批量的生產(chǎn)方式，轉(zhuǎn)向中小批量、多品種、適應(yīng)市場(chǎng)要求的精益生產(chǎn)方式，也使汽車生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理水平大大提高。
　　國(guó)外汽車工業(yè)中，主要汽車廠商如通用、福特、寶馬、奔馳、豐田、大眾、雷諾、沃爾沃等公司都采用了柔性制造系統(tǒng)。例如，美國(guó)福特汽車公司在加拿大的一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)廠，在同一條自動(dòng)線上對(duì)4.6L、5.4LV8發(fā)動(dòng)機(jī)和6.8LV10發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)混流生產(chǎn)(年產(chǎn)65萬(wàn)臺(tái))；而通用汽車公司的傳動(dòng)系部門于1993年開始作同樣的準(zhǔn)備，采用FMS，以滿足變速器類殼體零件多品種的制造要求；根據(jù)1983年出版的《豐田生產(chǎn)力方式的新發(fā)展》，該公司在3個(gè)月內(nèi)的汽車產(chǎn)量為364000輛，共4個(gè)基本車型，32100個(gè)型號(hào)，平均每個(gè)型號(hào)的產(chǎn)量為17輛，產(chǎn)量最多的型號(hào)也只有17輛，最少的則只有6輛。日本汽車業(yè)在20世紀(jì)70年代開始大力發(fā)展柔性制造，到1987年己經(jīng)形成較大規(guī)模，擁有數(shù)控機(jī)床2萬(wàn)余臺(tái)，有柔性制造生產(chǎn)線21條。據(jù)日本通產(chǎn)省第8次特定機(jī)械設(shè)備統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，以汽車制造收為核心的輸送機(jī)械制造業(yè)，1987年擁有FMS31條，1994年增加到818條。尤其是大型汽車制造企業(yè)，F(xiàn)MS采用得最多，占7年間增加總量的41％。柔性制造為日本汽車工業(yè)生產(chǎn)率追上并超過(guò)美國(guó)創(chuàng)造了條件。日本汽車在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷小衰與它的柔性化制造密切相關(guān)。
　　國(guó)內(nèi)汽車收與發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，也是先進(jìn)制造方式的發(fā)源地。上世紀(jì)80年代，隨著改革開放進(jìn)程，中國(guó)汽車工收開始向發(fā)達(dá)國(guó)家汽車工收系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)方式和制造方式，其中就包含有柔性制造的內(nèi)容。上世紀(jì)80年代中后期，汽車界的主要生產(chǎn)廠家開始在一些工藝流程和產(chǎn)品制造中，嘗試柔性制造，初步積累了經(jīng)驗(yàn)。上世紀(jì)末至今，隨著國(guó)內(nèi)汽車企業(yè)實(shí)力的增加，以及外國(guó)公司的大規(guī)模進(jìn)入和生產(chǎn)裝備的改善，柔性制造在汽車工收的發(fā)展較快。如主要汽車生產(chǎn)廠家第一汽車集團(tuán)等在一些生產(chǎn)領(lǐng)域開始進(jìn)行柔性制造，在焊裝車間等使用多種機(jī)器人，在生產(chǎn)工序上機(jī)械手以及其他自動(dòng)化設(shè)備不斷增多，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)多品種的混線生產(chǎn)；一汽一大眾汽車有限公司用具有CNC三坐標(biāo)模塊的組合機(jī)床柔性自動(dòng)線生產(chǎn)轎車變速器和離合器殼體，自動(dòng)線節(jié)拍達(dá)到40.5s，年生產(chǎn)能力為36萬(wàn)件，工序能力指數(shù)Cp>1.33，可連續(xù)4星期無(wú)故障生產(chǎn)；再如上海通用汽車公司也擁有柔性化生產(chǎn)線，涵蓋了各大總成及整車等制造環(huán)節(jié)，提高了產(chǎn)品換代速度則。隨著汽車工收的發(fā)展，汽車零部件加工也在向柔性制造力一向發(fā)展洲。FMS帶來(lái)了加工的高度靈活性，使得保持高生產(chǎn)率的同時(shí)還能生產(chǎn)更多種類的零件。加工中心作為汽車零部件生產(chǎn)線的重要組成模塊，為滿足汽車零部件生產(chǎn)領(lǐng)域可靠、高效的生產(chǎn)提供了保證。其開放式結(jié)構(gòu)和柔性結(jié)構(gòu)技術(shù)的模塊化，以及加工中心切削速

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    早期工業(yè)控制領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用并曾占據(jù)主導(dǎo)地位的是繼電接觸器控制，傳統(tǒng)的這種控制系統(tǒng)采用導(dǎo)線將各種繼電器、接觸器按照一定的邏輯關(guān)系連接而成，簡(jiǎn)單、易懂，能控制各種生產(chǎn)機(jī)械，也能滿足一定的控制要求。但是這種系統(tǒng)的通用性，靈活性較差，一旦控制要求有所變動(dòng)，就得重新設(shè)計(jì)線路并連接安裝。這時(shí)就出現(xiàn)了可編程序控制器（PLC），它無(wú)論在控制靈活性上還是在控制精度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的繼電接觸器控制，特別是在時(shí)間控制的精度及范圍上有了質(zhì)的飛躍。
    傳統(tǒng)的繼電接觸器控制中的時(shí)間繼電器多為電磁式、電動(dòng)式、空氣阻尼式等，其時(shí)間的設(shè)定都不可避免地與機(jī)械傳動(dòng)有關(guān)，因此都較難精確定時(shí)，且易受工作環(huán)境的影響。而PLC的定時(shí)則不會(huì)有此限制，而且使用起來(lái)非常方便，以日本OMRON公司的CPM1A系列的微型PLC其內(nèi)部就有127個(gè)定時(shí)器，一般可精確到0.1秒，當(dāng)使用高速計(jì)時(shí)時(shí)更是可精確到1ms。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制中的時(shí)間繼電器有通電延時(shí)型動(dòng)作及斷電延時(shí)型動(dòng)作兩大類，而PLC只有一種定時(shí)器，但是其靈活性很大，只要我們對(duì)其作簡(jiǎn)單的編程模擬，就可實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)時(shí)間繼電器中通電延時(shí)型動(dòng)作及斷電延時(shí)型動(dòng)作的功能。在PLC控制實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行此類模擬亦即將傳統(tǒng)的時(shí)間繼電器控制思維移植過(guò)來(lái)，相互比較，更容易使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的遷移，學(xué)習(xí)新知識(shí)。下面就以日本OMRON公司的CPM1A系列的微型PLC進(jìn)行編程模擬。
    一、通電延時(shí)型動(dòng)作類
    1、電氣符號(hào)：

    2、用PLC模擬的梯形圖，時(shí)序控制圖及指令表

  

   當(dāng)接于00000的輸入按鈕閉合時(shí)，中間繼電器線圈20000實(shí)現(xiàn)輸出并自鎖，時(shí)間繼電器TIM000接通并開始按倒計(jì)數(shù)法計(jì)時(shí)，每隔0.1秒減1，期間輸出繼電器01000無(wú)輸出，直到減到0，正好5秒時(shí)，時(shí)間繼電器TIM000的常開觸點(diǎn)閉合，接通01000從而實(shí)現(xiàn)了01000延時(shí)5秒的輸出。當(dāng)再接通00001停止按鈕時(shí)，立刻解除定時(shí)器所在回路的自鎖，定時(shí)器復(fù)位，進(jìn)而斷開01000輸出線圈。
    此時(shí)01000線圈的常開觸點(diǎn)即相當(dāng)于通電延時(shí)閉合瞬時(shí)斷開常開觸點(diǎn)，其常閉觸點(diǎn)即相當(dāng)于通電延時(shí)斷開瞬時(shí)閉合常閉觸點(diǎn)。

    二、斷電延時(shí)型動(dòng)作類
    1、電氣符號(hào)：
    2、用PLC模擬的梯形圖，時(shí)序控制圖及指令表
  
    當(dāng)接于00000的輸入開關(guān)常開觸點(diǎn)閉合時(shí)內(nèi)部輸入繼電器00000的狀態(tài)為“1”，輸出線圈01000接通并保持自鎖狀態(tài)，程序中的定時(shí)器因?yàn)榍敖拥?0000常閉觸點(diǎn)斷開，故未“得電”計(jì)時(shí)。當(dāng)00000輸入斷開時(shí)，其常閉觸點(diǎn)00002即復(fù)位，TIM000定時(shí)器開始計(jì)時(shí)，從當(dāng)前值0050開始，每隔0.1秒減1，經(jīng)過(guò)5秒后減到0，TIM000的常閉觸點(diǎn)動(dòng)作，輸出01000解除自鎖，從而實(shí)現(xiàn)了延時(shí)5秒斷開。01000輸出斷開的同時(shí)，其常開觸點(diǎn)亦斷開，從而TIM000掉“電”復(fù)位，等待下一次的輸入。
此時(shí)01000線圈的常開觸點(diǎn)即相當(dāng)于瞬時(shí)閉合延時(shí)斷開常開觸點(diǎn)，其常閉觸點(diǎn)即相當(dāng)于瞬時(shí)斷開延時(shí)閉合常閉觸點(diǎn)。
我們甚至可以用PLC模擬出復(fù)合以上兩種延時(shí)功能的定時(shí)器
    三、通電延時(shí)斷電延時(shí)型動(dòng)作







    當(dāng)接于00000的輸入端的常開觸點(diǎn)閉合，PLC的0000狀態(tài)為“1”，TIM000開始計(jì)時(shí)，經(jīng)過(guò)5秒后計(jì)數(shù)值為0，其常開觸點(diǎn)TIM000閉合，由于此時(shí)定時(shí)器TIM001尚未啟動(dòng)，其常閉觸點(diǎn)未動(dòng)作，保持“1”的接通狀態(tài)，因此01000輸出并自鎖，先實(shí)現(xiàn)了延時(shí)5秒接通的功能。當(dāng)00002斷開時(shí)，其常閉觸點(diǎn)狀態(tài)為“1”，再由于01000一直保持有輸出，因此01000的常開觸點(diǎn)是一直保持閉合的，這樣TIM001定時(shí)器就啟動(dòng)開始計(jì)時(shí)，經(jīng)過(guò)5秒后動(dòng)作，其常閉觸點(diǎn)動(dòng)作，狀態(tài)變?yōu)椤?”，解除了01000的自鎖，因此01000輸出線圈斷開。這樣就實(shí)現(xiàn)了另一延時(shí)5秒斷開的功能。
以上三個(gè)電路，定時(shí)器的設(shè)定值很容易可以修改，并且可精確到0.1秒，若采用高速計(jì)時(shí)器更可精確到0.001秒。（責(zé)任編輯：唐貞平）

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（作者未知）

　　摘 要: 德育培養(yǎng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要組成部分，在我國(guó)歷來(lái)受到重視。我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，各種成就和矛盾并存，這不僅給成人造成了影響，同時(shí)也對(duì)青少年學(xué)生造成了影響。這種新形勢(shì)就對(duì)目前我國(guó)中專班級(jí)德育培養(yǎng)提出了新的更高的要求。因此，針對(duì)目前我國(guó)中專班級(jí)德育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們通過(guò)思考分析提出自己的意見和建議�？傊�，為了適應(yīng)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求和實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)中專學(xué)生的思想道德建設(shè)已經(jīng)勢(shì)在必行。
　　關(guān)鍵詞： 德育； 中專班級(jí)德育培養(yǎng)；班主任；青少年學(xué)生
　　我國(guó)歷來(lái)重視德育培養(yǎng)，因?yàn)榈掠囵B(yǎng)是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)它是人類最早的教育現(xiàn)象之一�！皬膹V義上講，德育培養(yǎng)泛指一切影響人的品德的活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，我們一般認(rèn)為，德育培養(yǎng)是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和青少年思想品德發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個(gè)性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)，即學(xué)校德育”①。德育培養(yǎng)一般是由學(xué)校承擔(dān)，其中班級(jí)又是學(xué)校的基本單位，，因此，德育培養(yǎng)工作又必須落實(shí)到班級(jí)工作上，也只有通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)德育培養(yǎng)工作，才能使德育培養(yǎng)工作真正地發(fā)揮其應(yīng)有的效用，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才。
　　青少年是中華民族的未來(lái)和希望，他們不僅是社會(huì)主義建設(shè)的后備軍，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍。中專階段是青少年學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念，特別是堅(jiān)定的政治信念，掌握基本的道德規(guī)范，遵守基礎(chǔ)的文明規(guī)范，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)和品德能力，便成為中專德育的重要內(nèi)容，班級(jí)在這一過(guò)程中的作用是不可代替的。有鑒于此，我覺(jué)得有必要就目前我國(guó)中學(xué)班級(jí)德育培養(yǎng)工作，尤其是中專班級(jí)德育培養(yǎng)工作進(jìn)行以下研究、討論和總結(jié)。因此，我謹(jǐn)以此文淺論一下“中專班級(jí)德育的培養(yǎng)”。
　　
　　一、班級(jí)德育培養(yǎng)和中專班級(jí)德育培養(yǎng)
　　
　　顧名思義，所謂班級(jí)德育培養(yǎng)，即以班級(jí)為單位，由教育者尤其是班主任根據(jù)一定的社會(huì)要求和國(guó)家德育綱領(lǐng)規(guī)定，遵循青少年思想品德發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個(gè)性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)。
　　依據(jù)國(guó)家規(guī)定，中學(xué)德育培養(yǎng)的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的，具有社會(huì)公德、具有文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)成為共產(chǎn)主義者。
　　因此，中專班級(jí)德育培養(yǎng)必須依據(jù)國(guó)家規(guī)定，結(jié)合學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育�！洞缶V》規(guī)定了中專德育總體目標(biāo)，即：熱愛祖國(guó)，具有報(bào)效祖國(guó)的精神，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線；初步樹立為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會(huì)責(zé)任感；自覺(jué)遵守社會(huì)公德和憲法、法律；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、健康文明的生活方式和科學(xué)的思維方法，具有自尊自愛、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)和一定的道德評(píng)價(jià)能力，自我教育能力。中專班級(jí)德育培養(yǎng)工作必須據(jù)此開展工作。班級(jí)德育培養(yǎng)，班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。班主任是工作的直接實(shí)施和執(zhí)行者，他必須根據(jù)德育綱領(lǐng)要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃地開展教育活動(dòng)；組織和建設(shè)班集體，做好教育工作，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)；要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理的能力。那么，當(dāng)前我國(guó)中專班級(jí)德育培養(yǎng)工作的狀況到底如何呢？下面我們將給予分析。
　　
　　二、我國(guó)現(xiàn)階段中專班級(jí)德育培養(yǎng)的狀況
　　
　　伴隨我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)實(shí)對(duì)班級(jí)德育培養(yǎng)提出了更高的要求。從總體來(lái)看，我國(guó)目前中專階段德育培養(yǎng)工作開展較為順利，工作成果是可以看得到的。但是，面對(duì)新形勢(shì)，中專班級(jí)德育培養(yǎng)工作也面臨新的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前我國(guó)中專班級(jí)德育培養(yǎng)工作中也普遍存在些許問(wèn)題。
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　　1.班主任教師德育培養(yǎng)工作理論基礎(chǔ)薄弱
　　學(xué)校德育培養(yǎng)工作必須落實(shí)到班級(jí)德育中，班主任就成了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。目前，我國(guó)中專班主任教師本身所具備的德育理論水平總體上還是不能完全達(dá)到實(shí)際要求。在相關(guān)調(diào)查中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)班主任的德育培養(yǎng)理論水平評(píng)價(jià)不高。學(xué)生認(rèn)為老師不能真正體會(huì)自己的心理感受。并且調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的班主任從沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)德育培養(yǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)，而且絕大多數(shù)班主任教師在參加工作以后所閱讀的德育理論專著非常有限，甚至沒(méi)有閱讀。他們所熟悉和已經(jīng)掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)大多是大學(xué)期間所學(xué)的內(nèi)容或是參加工作以后由老教師傳授給他們的基本知識(shí)。
　　2.班主任教師德育培養(yǎng)工作決策能力不夠
　　班級(jí)德育培養(yǎng)的決策者、執(zhí)行者的角色同時(shí)集于班主任一身。因此班級(jí)德育培養(yǎng)的工作效果好壞直接與班主任的組織決

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