改革開放以來,高等教育學歷人才的短缺一直是阻礙農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。而隨著教育部啟動“一村一名大學生工程”,通過高等教育資源服務(wù)“三農(nóng)”的思路已經(jīng)越來越受到重視。在全國層面,中國廣播電視大學系統(tǒng)為“一村一名大學生工程”項目提供了主要的教育資源支持。2011年,江西省也啟動了“一村一名大學生工程”,由江西農(nóng)業(yè)大學和江西廣播電視大學采取遠程教育學習與成人高等教育函授學習相結(jié)合的培養(yǎng)形式組織實施。本文主要針對江西省“一村一名大學生工程”成人高等函授教育實施現(xiàn)狀與問題進行分析,采用文獻研究法、現(xiàn)場觀察法、訪談法、問卷法等研究方法,對存在問題提出相對應(yīng)的對策建議。本文首先通過文獻資料的梳理“一村一名大學生工程”的相關(guān)概念、實施背景以及實施歷程,總結(jié)政策的實施效果。然后,通過對相關(guān)學員進行問卷調(diào)查的形式,從政府職能、教育模式、教育對象三個方面了解學員對江西省“一村一名大學生工程”實施的總體評價,通過對問卷進行分析,發(fā)現(xiàn)目前“一村一名大學生工程”仍然在教學實施、監(jiān)督評價、畢業(yè)后續(xù)扶持上存在較大的問題。再結(jié)合通過訪談的形式,與高校管理者、教師、學員進行交流,深入分析江西省“一村一名大學生工程”教學...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 導論
    1.1 選題的背景、目的、意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題的意義
    1.2 國內(nèi)外文獻
        1.2.1 國外研究理論
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 理論基礎(chǔ)
        1.4.1 人力資本理論
        1.4.2 成本收益分析
2 “一村一名大學生工程”的實施背景及發(fā)展歷程
    2.1 “一村一名大學生工程”相關(guān)概念界定
        2.1.1 一村一名大學生工程
        2.1.2 農(nóng)村高等教育
        2.1.3 成人高等教育
        2.1.4 農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育
    2.2 “一村一名大學生工程”實施的背景
    2.3 “一村一名大學生工程”發(fā)展的歷程
        2.3.1 初步探索階段
        2.3.2 整體推進階段
        2.3.3 全國發(fā)展階段
    2.4 “一村一名大學生工程”實施的政策意義
3 江西省“一村一名大學生工程”實施現(xiàn)狀
    3.1 江西省實施“一村一名大學生工程”的相關(guān)概述
    3.2 江西省“一村一名大學生工程”學員學習狀況調(diào)查
        3.2.1 樣本基本情況
        3.2.2 結(jié)果與討論
    3.3 江西省實施“一村一名大學生工程”的效果評價
        3.3.1 政府職能方面
        3.3.2 教學模式方面
        3.3.3 教學對象方面
4 江西省“一村一名大學生工程”實施中存在的突出問題
    4.1 政府職能方面存在的問題
        4.1.1 招生的計劃性與重視程度不夠
        4.1.2 缺乏有效的監(jiān)督與評價
        4.1.3 缺乏對畢業(yè)生的后續(xù)政策扶持
    4.2 教學模式方面存在的問題
        4.2.1 實踐教學不足
        4.2.2 集中面授時間短
        4.2.3 教學形式單一
    4.3 教學對象方面存在的問題
        4.3.1 學習目的功利性強
        4.3.2 學習時間矛盾突出
        4.3.3 學員的學習基礎(chǔ)差
5 完善江西省“一村一名大學生工程”政策的建議
    5.1 政府職能方面
        5.1.1 建立“政府+學校+鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的管理模式
        5.1.2 建立監(jiān)督評價考核機制
        5.1.3 加強對畢業(yè)學員的政策扶持力度
    5.2 教學模式方面
        5.2.1 加強實踐教學體系建設(shè)
        5.2.2 構(gòu)建科學合理的課程體系
        5.2.3 探索多樣化的教學模式
    5.3 教學對象方面
        5.3.1 轉(zhuǎn)變學員學習觀念
        5.3.2 靈活制定教學計劃
        5.3.3 制定學員專用教材
6 結(jié)論
參考文獻
致謝
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本文編號：3898218