從上世紀(jì)九十年代以來(lái),我國(guó)青少年自殺和暴力等社會(huì)問(wèn)題日催惡化。很多有識(shí)之士不斷呼吁要對(duì)青少年進(jìn)行生命教育。但由于我國(guó)的傳統(tǒng)文化等原因,我國(guó)大陸的生命教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)相比是嚴(yán)重落后的,只有極個(gè)別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始進(jìn)入課程實(shí)施的階段,而且也只是在摸索試行的過(guò)程中。本文旨在構(gòu)建適合我國(guó)大陸沿海地區(qū)使用的生命教育課程體系,并研究如何有效實(shí)施,希望為我國(guó)生命教育的發(fā)展提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。 生命教育源于死亡教育。各種人生觀和價(jià)值觀都是建立在人生有限這一基礎(chǔ)上。本文是針對(duì)在學(xué)校里開(kāi)展正規(guī)的生命教育課程,所以應(yīng)該是立足于科學(xué)對(duì)生命所作的客觀詮釋。這要求課程里包含對(duì)客觀生命現(xiàn)象準(zhǔn)確科學(xué)的描述,而且對(duì)這些現(xiàn)象的原理有所認(rèn)識(shí)。 本課題核心研究?jī)?nèi)容是構(gòu)建融入生物學(xué)知識(shí)的生命教育課程體系。為準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)死亡和生命價(jià)值的認(rèn)知情況和所持態(tài)度,在課程構(gòu)建前對(duì)廣州四個(gè)老城區(qū)的1032名學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查,作為課程體系構(gòu)建的重要參考資料。結(jié)合國(guó)外的教學(xué)理念和香港地區(qū)的生命教育課程教材等大量文獻(xiàn)資料,編制成適合我國(guó)沿海地區(qū)學(xué)生適用的生命教育大綱,并為課程訂立三維目標(biāo)體系。為檢驗(yàn)和進(jìn)一步完善課程體系,在小范圍進(jìn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要 Abstract 第一章
    研究綜述 一、生命教育的定義 二、生命教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r 三、課題的目標(biāo)定位 第二章
    分析學(xué)生對(duì)生命和生命價(jià)值的認(rèn)知情況及所持態(tài)度 一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置的目的 二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容 三、問(wèn)卷的發(fā)放情況 四、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析 第三章
    融入生物學(xué)知識(shí)的生命教育內(nèi)容體系構(gòu)建 一、為何要把生物學(xué)知識(shí)融入生命教育 二、教學(xué)目標(biāo)的確立 三、對(duì)國(guó)外生命教育的借鑒 四、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式 第四章
    實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施與反饋 一、課程實(shí)施的范圍和周期 二、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)對(duì)象的分析及應(yīng)對(duì)策略 三、實(shí)驗(yàn)課程的具體目標(biāo)及教學(xué)策略 四、實(shí)驗(yàn)課程的效果 第五章
    總結(jié)和延伸 一、本課題研究效果的分析 二、課題延伸——值得深入探究的問(wèn)題 參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3864784