上個(gè)世紀(jì)末期起,國外就開始十分關(guān)注青少年的“校外教育”,許多教育工作者提出,要充分利用社會(huì)資源注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng),這就是注重青少年的興趣發(fā)展和實(shí)踐能力,注重青少年在學(xué)習(xí)過程中的感受及個(gè)性與特長培養(yǎng)。讓學(xué)生在掌握知識(shí),學(xué)會(huì)做事的同時(shí),更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。但令人遺憾的是在我們國內(nèi)對(duì)此的研究尚還不夠。筆者以此作為論文的選題,其意義就在于想通過自己的初步研究來引起人們的共同關(guān)注。 本文的大體布局如下： 第一章從“校外課程”概念的界定入手,從國際教育的大趨勢、時(shí)代發(fā)展的需要、與上海國際化大都市地位的匹配等方面論述了構(gòu)建“校外課程”的現(xiàn)實(shí)必要性。 第二章從課程的基本理念和設(shè)想、塔巴模式、合作教育模式、國家及上海關(guān)于課程改革的相關(guān)精神等四個(gè)方面闡釋了青少年“校外課程”設(shè)置的理論依據(jù)。 第三章在論述構(gòu)建青少年課外課程的基本指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上,結(jié)合上�！捌謻|新區(qū)青少年國際禮儀團(tuán)”的實(shí)踐闡釋了以“塔巴模式”為理論依據(jù)、以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)置的實(shí)用、靈活的多樣課程,并從課程專題拓展、參與實(shí)踐活動(dòng)、在實(shí)際操作中培養(yǎng)各種技能、創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)場景、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 構(gòu)建青少年"校外課程"的現(xiàn)實(shí)必要性
    第一節(jié) "校外課程"概念的界定
    第二節(jié) 構(gòu)建青少年"校外課程"符合國際教育大趨勢
    第三節(jié) 構(gòu)建青少年"校外課程"是時(shí)代的需要
    第四節(jié) 構(gòu)建青少年"校外課程"與上海國際化大都市地位匹配
第二章 青少年"校外課程"設(shè)置的理論依據(jù)
    第一節(jié) 課程的基本理念和設(shè)想
    第二節(jié) 塔巴模式
    第三節(jié) 合作教學(xué)模式
    第四節(jié) 國家及上海關(guān)于課程改革的相關(guān)精神
    第五節(jié) 多元智能理論
第三章 青少年"校外教育"課程的策略、實(shí)踐及思考
    第一節(jié) 構(gòu)建青少年"校外課程"的基本指導(dǎo)思想
    第二節(jié) 設(shè)置合理實(shí)用的多樣課程
    第三節(jié) "青少年國際禮儀團(tuán)"課程的特點(diǎn)舉隅
結(jié)語(幾點(diǎn)反思)
    一 校外課程實(shí)施的可能性、必須性
    二 校外課程實(shí)施必須整合社區(qū)、家庭及學(xué)校的力量
    三 校外課程的構(gòu)建和實(shí)施,必須依據(jù)一定的理論支撐,選擇一種恰當(dāng)?shù)慕M織形式
    四 校外課程實(shí)施需要一批有能力又具有奉獻(xiàn)精神的師資隊(duì)伍
附錄一
附錄二
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3820936