伴隨著我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程，農(nóng)業(yè)中的過(guò)剩勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，并在城市務(wù)工，形成了一支龐大的農(nóng)民工隊(duì)伍，這是一個(gè)特殊的群體。然而由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種制度和政策有待完善，社會(huì)不公平、公正現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加上農(nóng)民工自身素質(zhì)普遍不高，與現(xiàn)代人素質(zhì)及其市民要求相差較遠(yuǎn)，成為社會(huì)弱勢(shì)群體將不可避免。本文從分析農(nóng)民工思想現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，針對(duì)存在的問題提出予以改善和解決的途徑。諸如農(nóng)民工的合法權(quán)益保障、農(nóng)民工的物質(zhì)生活、精神生活和思想政治素質(zhì)提高、心理問題的改善、農(nóng)民工自身的鄉(xiāng)村文化與城市文化沖突問題的解決等等，提出了構(gòu)建進(jìn)城農(nóng)民工思想政治教育體系，促進(jìn)農(nóng)民工的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，更好地為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的設(shè)想。 本文主要分四個(gè)部分。第一章緒論指出我國(guó)農(nóng)民工思想政治教育的背景、國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)民工思想政治教育的研究狀況和本文研究的主要內(nèi)容、思路與意義。第二章對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行了界定，并從農(nóng)民工的物質(zhì)生活現(xiàn)狀和精神生活現(xiàn)狀入手，分析農(nóng)民工存在問題的原因。第三章提出對(duì)農(nóng)民工思想政治教育的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行思想政治教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的思想，跟上現(xiàn)代人的節(jié)奏，才能使農(nóng)民工更好地融入城市。第四章主要介紹了就如何對(duì)農(nóng)民...

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景、選題的由來(lái)、目的和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 選題由來(lái)
        1.1.3 選題目的
        1.1.4 選題意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究狀況
        1.2.2 國(guó)外研究狀況
    1.3 研究的主要內(nèi)容、研究思路和研究方法
        1.3.1 本文研究的主要內(nèi)容
        1.3.2 本文研究的思路
        1.3.3 本文研究的方法
第二章 農(nóng)民工思想現(xiàn)狀研究
    2.1 農(nóng)民工的含義、特點(diǎn)以及其生活狀況
        2.1.1 農(nóng)民工的含義
        2.1.2 農(nóng)民工的特點(diǎn)
        2.1.3 農(nóng)民工的生活現(xiàn)狀
    2.2 農(nóng)民工思想現(xiàn)狀的表現(xiàn)
        2.2.1 思想現(xiàn)狀的積極表現(xiàn)
        2.2.2 思想現(xiàn)狀的消極表現(xiàn)
    2.3 農(nóng)民工思想現(xiàn)狀消極表現(xiàn)的原因分析
        2.3.1 公共管理政策中的分割式傾向
        2.3.2 城鄉(xiāng)二元體制的限制性因
        2.3.3 小農(nóng)思想意識(shí)根深蒂固
        2.3.4 競(jìng)爭(zhēng)力低下、文化素質(zhì)不高
        2.3.5 農(nóng)民工潛在的心理問題
第三章 農(nóng)民工思想政治教育的主要內(nèi)容
    3.1 政治教育
    3.2 思想教育
    3.3 心理健康教育
    3.4 法制教育
    3.5 道德教育
第四章 農(nóng)民工思想政治教育的改善途徑
    4.1 優(yōu)化隱性、顯性思想政治教育的環(huán)境
        4.1.1 優(yōu)化農(nóng)民工思想政治教育的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
        4.1.2 優(yōu)化農(nóng)民工思想政治教育的人文環(huán)境
    4.2 拓展立體化的思想政治教育格局
        4.2.1 政府要轉(zhuǎn)變教育職能
        4.2.2 企業(yè)加入思想政治教育工作
        4.2.3 社會(huì)承擔(dān)思想政治教育主體的角色
    4.3 設(shè)立新型思想政治教育機(jī)構(gòu)—工會(huì)聯(lián)合會(huì)
        4.3.1 工會(huì)聯(lián)合會(huì)是農(nóng)民工思想政治教育的組織
        4.3.2 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)
    4.4 融入心理輔導(dǎo)的思想政治教育推進(jìn)策略
        4.4.1 開展社區(qū)干部心理健康咨詢與服務(wù)培訓(xùn)
        4.4.2 開辦心理健康教育與咨詢專題講座
        4.4.3 開設(shè)心理咨詢門診、開展個(gè)案心理健康咨詢
        4.4.4 社區(qū)工作中全面滲透心理健康教育
    4.5 尋求自我教育的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展
        4.5.1 農(nóng)民工個(gè)體的自我教育
        4.5.2 農(nóng)民工群體的自我教育
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3779952