自20世紀(jì)80年代以來(lái),美國(guó)新品格教育的內(nèi)容和方法經(jīng)過反復(fù)錘煉,應(yīng)對(duì)著不同時(shí)代背景下美國(guó)青年的道德狀況,并取得了良好的成績(jī)。新品格教育區(qū)別于品格教育的理論基礎(chǔ)是社群主義,表現(xiàn)為以強(qiáng)調(diào)繼承傳統(tǒng)美德道德來(lái)追尋道德的共識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)校的正面引導(dǎo)教育及社會(huì)所有教學(xué)要素的整合。新品格教育以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,生活化的實(shí)踐方式來(lái)培養(yǎng)青年道德,良好的應(yīng)對(duì)了時(shí)代出現(xiàn)的危機(jī)。新品格教育的教學(xué)方法對(duì)提升青年道德價(jià)值判斷、喚醒道德價(jià)值反思、增強(qiáng)道德行為內(nèi)驅(qū)力、明確道德行為邊界都有著顯著的成效,并通過學(xué)校、家庭和社區(qū)的通力合作的方式培養(yǎng)青年道德習(xí)慣,并以社區(qū)為重要平臺(tái),發(fā)展青年職業(yè)化道德職,使青年更好的與社會(huì)融入。此外,新品格教育對(duì)道德教育目標(biāo)課程的反饋具有良好的時(shí)效性,分別是自省式測(cè)評(píng)、分析判斷式測(cè)評(píng)以及結(jié)構(gòu)式測(cè)評(píng)。當(dāng)前,我國(guó)在快速的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及全球化社會(huì)生活的復(fù)雜性的影響下,青年自身道德觀念難免與多元價(jià)值觀產(chǎn)生矛盾,青年表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀迷茫對(duì)我國(guó)道德教育提出了新的更高的要求。本文試圖探索借鑒美國(guó)新品格教育中一些好的方式方法,以進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)前我國(guó)的青年道德教育。針對(duì)以上特征提出美國(guó)新品格教育對(duì)我國(guó)青年道德教... 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 主要研究?jī)?nèi)容
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 創(chuàng)新性
第二章 美國(guó)新品格教育的發(fā)展歷程及基本內(nèi)容
    2.1 美國(guó)新品格教育的發(fā)展歷程
        2.1.1 二十世紀(jì)二十年代前后的品格教育
        2.1.2 二十世紀(jì)八十年代開始新品格教育興起
        2.1.3 二十一世紀(jì)以來(lái)的新品格教育
    2.2 新品格教育的核心概念
        2.2.1 品格
        2.2.2 品格教育與新品格教育的演繹
    2.3 新品格教育的內(nèi)容表現(xiàn)
        2.3.1 繼承傳統(tǒng)美德
        2.3.2 追尋道德共識(shí)
第三章 美國(guó)新品格教育的實(shí)踐模式及評(píng)價(jià)
    3.1 美國(guó)新品格教育的方法特點(diǎn)
        3.1.1 經(jīng)典名著研讀提升道德價(jià)值判斷
        3.1.2 兩難問題情境喚醒道德價(jià)值反思
        3.1.3 榜樣示范增強(qiáng)道德行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力
        3.1.4 紀(jì)律與獎(jiǎng)罰明確道德行為邊界
    3.2 美國(guó)新品格教育的實(shí)踐途徑特點(diǎn)
        3.2.1 重視學(xué)校、家庭和社區(qū)通力合作
        3.2.2 以職業(yè)化為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)社區(qū)力量
    3.3 美國(guó)新品教育的評(píng)價(jià)方式
        3.3.1 以自我反思為導(dǎo)向的自省式測(cè)評(píng)
        3.3.2 以案例和情境為載體的分析判斷式測(cè)評(píng)
        3.3.3 以回顧分析為手段的結(jié)構(gòu)式測(cè)評(píng)
    3.4 美國(guó)新品格教育的基本評(píng)價(jià)
        3.4.1 美國(guó)新品格教育的積極影響
        3.4.2 美國(guó)新品格教育的局限
第四章 美國(guó)新品格教育對(duì)我國(guó)青年道德教育的啟示
    4.1 創(chuàng)新道德教育支持理念
        4.1.1 強(qiáng)化大德育觀構(gòu)建
        4.1.2 注重傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化
        4.1.3 加強(qiáng)道德理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化
    4.2 創(chuàng)新道德教育具體教學(xué)方法
        4.2.1 注重理性思維培養(yǎng)價(jià)值智慧的生成
        4.2.2 在顯性教育基礎(chǔ)上加強(qiáng)隱性教育
        4.2.3 探索“互聯(lián)網(wǎng)+道德教育”新路徑
    4.3 創(chuàng)新道德教育生活化的社區(qū)功能
        4.3.1 加強(qiáng)青年社群歸屬感
        4.3.2 加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)
        4.3.3 注重青年同理心培養(yǎng)
    4.4 創(chuàng)新道德教育評(píng)價(jià)方式
        4.4.1 以診斷性評(píng)價(jià)評(píng)估道德發(fā)展
        4.4.2 以形成性評(píng)價(jià)評(píng)估道德情感
        4.4.3 以總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)估道德實(shí)踐
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)現(xiàn)代品格教育的追溯及啟示價(jià)值[J]. 張亞麗.  理論觀察. 2016(12)
[2]美國(guó)新品格教育模式對(duì)我國(guó)高校思想政治教育的啟示[J]. 王晶.  中國(guó)市場(chǎng). 2016(46)
[3]21世紀(jì)美國(guó)品格教育改革再出發(fā):走向課程為本[J]. 左璜,洪未央,宋春燕.  中小學(xué)德育. 2016(10)
[4]基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際趨勢(shì):走向核心素養(yǎng)為本[J]. 左璜.  課程.教材.教法. 2016(02)
[5]改進(jìn)學(xué)校道德教育:以培養(yǎng)同理心和自我控制為參照[J]. 劉春雷.  中國(guó)德育. 2015(12)
[6]美國(guó)新品格教育的生活化意蘊(yùn)及其對(duì)我國(guó)中小學(xué)德育的啟示[J]. 鄢進(jìn)波.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2014(12)
[7]美國(guó)學(xué)校核心價(jià)值觀教育的方法及啟示[J]. 張燕,郭倩雯.  人民教育. 2013(22)
[8]重建當(dāng)代價(jià)值認(rèn)同的致思理路和方法解答[J]. 賈英健.  湖南社會(huì)科學(xué). 2006(02)
[9]美國(guó)道德教育50年的演進(jìn)歷程及其啟示[J]. 孟萬(wàn)金.  教育研究. 2006(02)
[10]“去道德化的教育”現(xiàn)象芻議[J]. 丁錦宏.  教育理論與實(shí)踐. 2004(15)



本文編號(hào)：3729605