在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代,領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是少年個(gè)體自身發(fā)展的需要。然而在小學(xué),少先隊(duì)大隊(duì)委員的領(lǐng)導(dǎo)力沒有得到有效地開發(fā),因此,他們沒有在真正意義上行使少先隊(duì)組織和管理的職責(zé)。本研究希望能夠開發(fā)出適合大隊(duì)委員的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課程,從而提高大隊(duì)委員對(duì)少先隊(duì)組織和管理的效能。在本研究中,本人重點(diǎn)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)研究以及早期領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論,結(jié)合中國(guó)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)的6大要素和18個(gè)基本要點(diǎn),根據(jù)云衢小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委員的發(fā)展需要,設(shè)計(jì)了一個(gè)大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程,課程內(nèi)容包括十次團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程和十次實(shí)踐訓(xùn)練課程。團(tuán)體輔導(dǎo)課程通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、欣賞他人、情緒管理、溝通與表達(dá)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作八個(gè)維度進(jìn)行切入,實(shí)踐訓(xùn)練課程的內(nèi)容則對(duì)應(yīng)團(tuán)輔心理輔導(dǎo)的主題,并且充分利用云衢小學(xué)的教育資源進(jìn)行安排。經(jīng)過(guò)十次團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程以及實(shí)踐訓(xùn)練課程的培訓(xùn)。本研究還通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)案例分析、觀察、訪談等方式來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果,結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程的實(shí)施能促進(jìn)了云衢小學(xué)少先隊(duì)組織和管理的效能:（1）大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程的開展,提高云衢小學(xué)少先隊(duì)各平臺(tái)管理的效果。（2）大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程的開... 

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景
    (二) 概念的界定
        1. “少先隊(duì)大隊(duì)委員”的界定
        2. “小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”的界定
        3. 課程開發(fā)
        4. 課程實(shí)施
    (三) 研究綜述
    (四) 研究的思路
        1. 研究的對(duì)象
        2. 研究的目標(biāo)
        3. 研究的方法
    (五) 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
        3. 個(gè)人意義
二、小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程的開發(fā)思路
    (一) 設(shè)計(jì)思路
    (二) 課程開發(fā)的核心理念
        1. 早期開發(fā)
        2. 團(tuán)體輔導(dǎo)
        3. 實(shí)踐教學(xué)
    (三) 開發(fā)可行性
        1. 大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程是少先隊(duì)組織發(fā)展所需
        2. 大隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)力課程是大隊(duì)委成長(zhǎng)的需求
        3. 大隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)力課程得到學(xué)校強(qiáng)有力支持
    (四) 開發(fā)的原則
        1. 重視最近發(fā)展區(qū),促效能最大化
        2. 重視團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),創(chuàng)學(xué)習(xí)共同體
三、小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程的內(nèi)容體系
    (一) 課程目標(biāo)的設(shè)定
    (二) 課程內(nèi)容的設(shè)定
    (三) 課程的結(jié)構(gòu)和方案
        1. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)容
        2. 團(tuán)體輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)
        3. 實(shí)踐項(xiàng)目的注意事項(xiàng)
    (四) 課程的效果評(píng)價(jià)
        1. 內(nèi)容多元化
        2. 主體多元化
四、小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程的具體實(shí)施
    (一) 大隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)施的階段
    (二) 大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)施的策略
        1. 以主體的成長(zhǎng)為目標(biāo)
        2. 以主體的需要為根本
    (三) 大隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)施的案例分析
五、小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程的應(yīng)用效果
    (一) 理論成果
        1. 領(lǐng)導(dǎo)力課程逐步完善
        2. “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)方式形成
    (二) 實(shí)踐成果
        1. 大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程開展,提高少先隊(duì)各平臺(tái)管理的效果
        2. 大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程開展,提高少先隊(duì)活動(dòng)的豐富性和有效性
        3. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程的實(shí)踐,提高了大隊(duì)委員的自我效能
六、小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委員領(lǐng)導(dǎo)力課程開發(fā)與實(shí)施的反思
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力早期發(fā)展及家庭因素的作用[J]. 劉爭(zhēng)光,孫麗萍,邊玉芳.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[2]青少年積極心理品質(zhì)特征及團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[J]. 袁霞,曾玉,宋光義.  青少年學(xué)刊. 2016(04)
[3]八年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探——基于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究[J]. 鄭燕芬.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(03)
[4]論中國(guó)青年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的三大基石——青年特質(zhì)、社會(huì)責(zé)任與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)學(xué)分析[J]. 史金龍.  西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)
[5]小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力萌芽與發(fā)展的實(shí)證研究[J]. 高欣羽,程亞華,李虹,張潔,丁鳳姣,Kim Nguyen-Jahiel,Richard C.Anderson,舒華,伍新春,鄭明璐,崔彥梅.  心理科學(xué). 2015(03)
[6]社區(qū)課程實(shí)施的策略與方法——以“悅讀紅樓”系列課程為例[J]. 馬勱.  教育教學(xué)論壇. 2015(13)
[7]新時(shí)期學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與發(fā)展策略[J]. 尹自強(qiáng).  教育與職業(yè). 2014(35)
[8]淺論少先隊(duì)的管理與建設(shè)[J]. 烏日?qǐng)D那順.  考試周刊. 2014(83)
[9]學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)力:模型及核心維度[J]. 菲利普·賀靈杰.  教育研究. 2013(12)
[10]青少年人才培養(yǎng)模式的有益探索——簡(jiǎn)評(píng)王斌等著《青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模式研究》[J]. 時(shí)勘.  心理與行為研究. 2013(04)

博士論文
[1]領(lǐng)導(dǎo)力早期發(fā)展的初步探索[D]. 王芳.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]少先隊(duì)組織建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 劉幸福.渤海大學(xué) 2016
[2]論校級(jí)學(xué)生小干部的角色形成[D]. 姚琳.華東師范大學(xué) 2016
[3]美國(guó)韋爾斯利女子大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教育研究[D]. 齊賽男.東北師范大學(xué) 2015
[4]通過(guò)學(xué)校“少代會(huì)”發(fā)展小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究[D]. 黃婉莉.華東師范大學(xué) 2015
[5]高中生領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)體心理輔導(dǎo)的探索與思考[D]. 湯靜.華中師范大學(xué) 2015
[6]培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)研究[D]. 梁竹青.東北師范大學(xué) 2013
[7]高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D]. 劉東海.天津大學(xué) 2012
[8]中國(guó)青少年領(lǐng)導(dǎo)力形成規(guī)律探討[D]. 楊桂萍.中國(guó)青年政治學(xué)院 2009



本文編號(hào)：3669893