美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家勞倫斯·科爾伯格在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,于20世紀(jì)五六十年代采用道德兩難討論的方法對(duì)10-16歲青少年的道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)而系統(tǒng)的研究,并進(jìn)而提出了關(guān)于道德發(fā)展的三水平六階段理論和德育策略。本文做了如下三方面的工作:在科爾伯格研究的基礎(chǔ)上,選取黑龍江省哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、佳木斯等六個(gè)地區(qū)的634名青少年學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究,結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了科爾伯格關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的階段理論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)黑龍江省城市和農(nóng)村青少年被試的道德認(rèn)知存在顯著差異,城鎮(zhèn)和農(nóng)村青少年的道德認(rèn)知也存在明顯差異。但男女學(xué)生間、重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生間的道德階段并不存在顯著差異。本文分析了差異產(chǎn)生的原因,并結(jié)合科爾伯格的理論與實(shí)踐,針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德教育的弊端提出我國(guó)青少年道德教育創(chuàng)新和科學(xué)化的建議和對(duì)策,主張改變我國(guó)傳統(tǒng)德育的灌輸方法,加強(qiáng)我國(guó)青少年道德思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),促進(jìn)青少年道德認(rèn)知研究的創(chuàng)新和科學(xué)化。 

【文章來(lái)源】：哈爾濱工程大學(xué)黑龍江省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

各年級(jí)道德階段的選擇情況

圖 3.1 各年級(jí)道德階段的選擇情況由圖 3.1 可知，在三年至五年級(jí)之間，被試的道德認(rèn)知發(fā)展階高，此后到六年級(jí)和八年級(jí)時(shí)有所下降，但八年級(jí)后又顯著上升到上。7、在此還抽取了 10、13、16 歲被試具體的階段選擇情況進(jìn)

2 黑龍江省青少年道德發(fā)展中存在的問(wèn)題及歸因思考2.1 黑龍江省青少年道德認(rèn)知發(fā)展中存在的問(wèn)題1、可以看出，本研究支持了科爾伯格關(guān)于道德發(fā)展階段的理論德的發(fā)展是按照由低級(jí)向高級(jí)的、普遍的順序發(fā)展。在個(gè)體道德向高級(jí)階段的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體是一次一個(gè)臺(tái)階地通過(guò)各個(gè)道德試隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)更高階段道德的選擇比例逐漸增加�？茽柌鄶�(shù)九歲以下的兒童、部分青少年、大多數(shù)少年犯和成年罪犯都道德水平，社會(huì)中的大多數(shù)青少年和成年人都處在習(xí)俗水平，少且只有他們到 20 歲以后才能達(dá)到后習(xí)俗水平。與科爾伯格 1963 年的研究結(jié)果相比，（見圖 3.2）黑龍江省的對(duì)階段一、二的使用比例顯著減少，而對(duì)階段三、四的使用比例顯階段五的使用相對(duì)較少。但總體上隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)前習(xí)俗水用比例逐漸下降，而較高階段的道德判斷類型逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]從“新蘇格拉底法”到“新柏拉圖法”[D]. 陳紅.武漢大學(xué) 2005
[4]認(rèn)知發(fā)展與道德教育[D]. 楊威.武漢大學(xué) 2004
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本文編號(hào)：3515907