隨著我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型，國(guó)家工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，由此出現(xiàn)了大量的農(nóng)村“留守兒童”,這些農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題也日益引起社會(huì)的關(guān)注。其中，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育問(wèn)題成為留守兒童教育的重要方面，直接影響著留守兒童的人生觀和價(jià)值觀的形成，也影響著社會(huì)主義新農(nóng)村和社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育，不僅有利于留守兒童思想品德的形成和自身健康成長(zhǎng)，也有利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生存現(xiàn)狀、心理健康、家庭狀況、思想品德現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)研訪談，關(guān)注了近幾年來(lái)留守兒童由于思想品德教育欠缺而誤入歧途的實(shí)例，分析農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育存在的問(wèn)題及原因，由于學(xué)校的管理弱化、設(shè)施落后；教師綜合素質(zhì)相對(duì)不高，責(zé)任心不夠；家庭教育缺失，父母教育不力；社會(huì)各界對(duì)留守兒童思想品德教育的關(guān)注度不高和投入的力度不夠等，使農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的思想品德教育成為一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文探索解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育的對(duì)策，以期改變現(xiàn)狀：第一，學(xué)校發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的陣地優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：34 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
1 緒論
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 選題的提出
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)研究綜述
        1.2.1 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀的研究
        1.2.2 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育存在的主要問(wèn)題研究
        1.2.3 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育存在問(wèn)題的主要原因研究
        1.2.4 關(guān)于解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育問(wèn)題的對(duì)策研究
    1.3 已有研究的不足和本文的創(chuàng)新
        1.3.1 現(xiàn)有研究的不足
        1.3.2 本文的創(chuàng)新
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童特點(diǎn)及思想品德教育現(xiàn)狀研究
    2.1 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的特點(diǎn)
        2.1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差
        2.1.2 內(nèi)心孤獨(dú)、情感缺陷
        2.1.3 獨(dú)立性強(qiáng)但自我約束力較弱
    2.2 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育現(xiàn)狀
        2.2.1 學(xué)校教育孤立化
        2.2.2 教師思想品德教育單一化
        2.2.3 家庭思想品德教育缺位
３農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育存在問(wèn)題及成因分析
    3.1 學(xué)校教育觀念陳舊、重智輕德
    3.2 教師責(zé)任心不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高
    3.3 家庭重視不夠、教育不力
    3.4 社會(huì)各界關(guān)注不足、環(huán)境復(fù)雜
4 解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育問(wèn)題的對(duì)策
    4.1 發(fā)揮學(xué)校教育的陣地優(yōu)勢(shì)，是解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育的核心
        4.1.1 學(xué)校改變教育觀念、重視思想品德教育
        4.1.2 教師提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)責(zé)任感
    4.2 重視家長(zhǎng)家庭教育，是解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育的關(guān)鍵
        4.2.1 投入親情關(guān)愛(ài)，重視和子女情感交流
        4.2.2 樹(shù)立科學(xué)的教育觀，注重思想品德教育
        4.2.3 加強(qiáng)與學(xué)校和老師的溝通，隨時(shí)了解關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和德育情況
    4.3 改善社會(huì)德育環(huán)境，是解決農(nóng)村中小學(xué)留守兒童思想品德教育的重要基礎(chǔ)
        4.3.1 加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣
        4.3.2 與家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育立體化
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童教育缺失問(wèn)題的思考[J]. 姚中旺.  焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2010(02)
[2]城市化背景下對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的探討[J]. 張俊良,馬曉磊.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì). 2010(03)
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[10]農(nóng)村“留守幼兒”問(wèn)題解決中政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任[J]. 劉璐,蔡迎旗.  學(xué)前教育研究. 2007(06)



本文編號(hào)：3507503