積極青少年發(fā)展理論（PYD）是關(guān)于青少年發(fā)展本質(zhì)問題研究的系統(tǒng)理論，高度整合了積極心理學與應用發(fā)展科學、情感與交際學、預防科學等多種教育理論，以積極發(fā)展觀的視角，研究青少年的正向發(fā)展。由于積極青少年發(fā)展理論很好地解決了青少年的積極發(fā)展問題，在不到近三十年的發(fā)展時間，很快得到了學術(shù)界的普遍認同，發(fā)展系統(tǒng)論也迅速成為一些國家指導青少年發(fā)展的基本理論依據(jù)。但由于我國的國情以及青少年發(fā)展的實際，同西方國家存在較大差異，積極青少年發(fā)展理論應用于我國的實踐，在研究領(lǐng)域尚還存在許多需要解決的問題。本課題在采用文獻比較法、理論分析法、行動研究法、統(tǒng)計分析法等研究方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了積極青少年發(fā)展理論的內(nèi)涵、基本理論、指導原則以及發(fā)展目標，結(jié)合我國實情與青少年發(fā)展的實際，運用積極青少年發(fā)展理論中5Cs模式結(jié)構(gòu)理論、擬合優(yōu)度模型、發(fā)展資源論等經(jīng)典觀念作為分析工具，系統(tǒng)研究了積極青少年發(fā)展理論在我國發(fā)展所面臨的困境、解決措施，以及實踐化研究中發(fā)展目標體系構(gòu)建、模式構(gòu)建、評價機制研究等核心領(lǐng)域的問題。通過對我國青少年發(fā)展情景的擬合，構(gòu)建了以發(fā)展具有積極青少年五個基本特性指標為基礎(chǔ)的發(fā)展目標體系以及適合我國... 

【文章來源】：河南師范大學河南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導論
    1.1 理論背景
    1.2 研究的目的、方法和創(chuàng)新點
    1.3 課題來源
    1.4 主要內(nèi)容安排
第二章 積極青少年發(fā)展理論的研究現(xiàn)狀
    2.1 積極青少年發(fā)展理論的內(nèi)涵
        2.1.1 積極青少年發(fā)展理論的概念界定
        2.1.2 積極青少年發(fā)展理論的主要流派
        2.1.3 基本理論分析工具
    2.2 理論研究現(xiàn)狀
        2.2.1 積極青少年發(fā)展理論來源的研究
        2.2.2 積極青少年發(fā)展理論的基礎(chǔ)理論
        2.2.3 積極青少年發(fā)展理論相關(guān)理論的研究
        2.2.4 積極青少年發(fā)展理論的優(yōu)點與不足之處
    2.3 實踐化研究與范例
        2.3.1 概述
        2.3.2 具體案例
第三章 積極青少年發(fā)展理論本土化的現(xiàn)狀及困境
    3.1 積極青少年發(fā)展理論在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
        3.1.1 理論發(fā)展狀況
        3.1.2 實踐發(fā)展狀況
    3.2 理論發(fā)展所面臨的困境
        3.2.1 難以突破制度體系，建立適合我國國情的青少年發(fā)展理論體系
        3.2.2 難以突破理論體系，構(gòu)建高度融合邊緣學科的青少年發(fā)展理論體系
        3.2.3 難以與實踐相結(jié)合，構(gòu)建適合我國情和青少年實際的發(fā)展理論體系
    3.3 實踐活動所面臨的困境
        3.3.1 面臨著與我國社會制度不相適應的政策困境
        3.3.2 面臨著人才發(fā)展的困境
        3.3.3 面臨著人力物力不足的困境
    3.4 青少年正向發(fā)展所面臨的困境
        3.4.1 多層次社會環(huán)境的制約
        3.4.2 現(xiàn)代家庭的教育和控制功能的缺位
        3.4.3 學校教育功能缺位
        3.4.4 青少年自身的行為偏差
第四章 積極青少年發(fā)展理論在我國實踐化的必要性和具體措施
    4.1 積極青少年發(fā)展理論在我國實踐的必要性
        4.1.1 促使青少年發(fā)展良性化的必然要求
        4.1.2 促使積極青少年發(fā)展工作優(yōu)化的必然要求
        4.1.3 促使積極青少年發(fā)展研究工作深化的必然要求
    4.2 主要措施
        4.2.1 糾正關(guān)于青少年發(fā)展工作的一些錯誤認識
        4.2.2 實踐必須堅持的基本原則
        4.2.3 構(gòu)建積極青少年發(fā)展理論活動良好的承載系統(tǒng)
        4.2.4 學校開設(shè)積極青少年發(fā)展理論課程服務(wù)
第五章 積極青少年發(fā)展理論實踐化創(chuàng)新模式研究
    5.1 實踐化創(chuàng)新模式
        5.1.1 實踐的目的
        5.1.2 實踐化研究堅持的方向
        5.1.3 實踐化研究要解決的問題
    5.2 實踐化研究的模型構(gòu)建
        5.2.1 模型構(gòu)建所應堅持的原則
        5.2.2 實踐的承載系統(tǒng)構(gòu)建——積極青少年發(fā)展理論五大行動組的設(shè)計
        5.2.3 促進發(fā)展內(nèi)外資源系統(tǒng)構(gòu)建——兩種力量建構(gòu)
    5.3 評價機制研究
        5.3.1 實驗對象
        5.3.2 測量體系構(gòu)建
        5.3.3 實踐化的效果評價方法
結(jié)語
參考文獻
致謝
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于積極心理學視角下的大學生心理健康教育[J]. 吳建強.  九江職業(yè)技術(shù)學院學報. 2010(04)
[2]積極心理學思潮興起:心理學研究視域轉(zhuǎn)換與當代價值[J]. 孟維杰,馬甜語.  哲學動態(tài). 2010(11)
[3]高校大學生心理健康教育嘗試[J]. 黃玉琦.  理論導報. 2010(10)
[4]積極心理學的積極色彩及其應用[J]. 代儉英.  科技資訊. 2010(08)
[5]淺析積極心理學[J]. 張若舒,董瑩瑩.  昭通師范高等專科學校學報. 2009(02)
[6]積極心理學視野下的心理健康觀[J]. 張玉鳳,王承清.  新鄉(xiāng)教育學院學報. 2009(01)
[7]積極心理學的臨床研究與應用[J]. 李小光,徐婭霞.  臨床心身疾病雜志. 2008(03)
[8]積極心理學:人性的理性復歸[J]. 況志華,任俊.  南京林業(yè)大學學報(人文社會科學版). 2007(02)
[9]積極心理學對高校心理健康教育的啟示[J]. 朱曉偉.  長江大學學報(社會科學版). 2006(05)
[10]積極心理學下的心理健康教育與實踐[J]. 張瀾,王洪飛.  理論觀察. 2006(04)



本文編號：3223794