少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)各項(xiàng)工作及任務(wù)的具體實(shí)施者,歷來受到教育工作者的高度重視。為了推動少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展,以使其綜合素質(zhì)與新時(shí)代發(fā)展相適應(yīng),對其進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是提高自身業(yè)務(wù)能力的必然路徑。為了研究少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中,專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)培訓(xùn)態(tài)度上的需求狀況,本研究采用自編《少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求問卷》,對南昌市、黑河市等地小學(xué)及初中的少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查,以期為組織今后開展更適合少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)提供依據(jù)。該問卷整體分三部分,問卷第二部分包含三個(gè)維度,分別是專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)培訓(xùn)態(tài)度,共有27個(gè)題項(xiàng)。由調(diào)查結(jié)果得出,86.02%的少先隊(duì)輔導(dǎo)員對自身職業(yè)培訓(xùn)需求處于“比較需要”或“非常需要”的水平,因此開展少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。在輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求三個(gè)維度上,輔導(dǎo)員最需要的是專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn),得分為4.60,其次是專業(yè)理論知識及職業(yè)培訓(xùn)態(tài)度,得分依次是4.37、4.28。最后少先隊(duì)輔導(dǎo)員對自身接受的職業(yè)培訓(xùn)效果滿意度并不高,在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上更傾向于兒童思想意識教育內(nèi)容、心理學(xué)講座、個(gè)人能力提升等方面。為了驗(yàn)證問卷調(diào)查結(jié)果的有效性,研... 

【文章來源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 基本概念界定
        1.3.1 少先隊(duì)輔導(dǎo)員
        1.3.2 職業(yè)培訓(xùn)需求
    1.4 相關(guān)研究的文獻(xiàn)簡述
        1.4.1 少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀研究
        1.4.2 目前研究存在的不足
第2章 研究依據(jù)
    2.1 理論依據(jù)
        2.1.1 教師本位觀的專業(yè)發(fā)展理論
        2.1.2 職業(yè)生涯發(fā)展理論
        2.1.3 終身教育理論
        2.1.4 職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)
    2.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        2.2.1 組織對少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)要求
        2.2.2 目前少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作存在的問題
        2.2.3 少先隊(duì)工作者的專業(yè)要求
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)法
        3.2.2 調(diào)查法
    3.3 研究內(nèi)容
    3.4 研究對象
        3.4.1 研究對象的確定
        3.4.2 調(diào)查對象的選取
    3.5 調(diào)查工具
    3.6 統(tǒng)計(jì)資料分析
第4章 調(diào)查過程與結(jié)果
    4.1 預(yù)調(diào)查,確定調(diào)查工具的信效度
        4.1.1 《少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求問卷》的結(jié)構(gòu)效度分析
        4.1.2 《少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求問卷》的信度分析
    4.2 正式調(diào)查,少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求的總體狀況
        4.2.1 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)總需求情況
        4.2.2 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求的各維度分析
        4.2.3 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求的各項(xiàng)目分析
    4.3 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求的差異分析
        4.3.1 性別、專業(yè)、地區(qū)等方面的差異分析
        4.3.2 年齡、文化程度、政治面貌等方面的差異分析
    4.4 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
        4.4.1 關(guān)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)情況的調(diào)查結(jié)果
        4.4.2 關(guān)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容意愿選擇的調(diào)查結(jié)果
        4.4.3 關(guān)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果滿意度的調(diào)查結(jié)果
第5章 訪談分析
    5.1 訪談目的
    5.2 訪談內(nèi)容
    5.3 訪談對象
    5.4 訪談結(jié)果
第6章 分析與討論
    6.1 《少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求問卷》的調(diào)查分析
        6.1.1 總體需求狀況的原因分析
        6.1.2 少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)需求內(nèi)部差異的原因分析
    6.2 少先隊(duì)輔導(dǎo)員訪談結(jié)果分析
第7章 結(jié)論與對策
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 對策與建議
        7.2.1 更新培訓(xùn)方式,多渠道開展輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)
        7.2.2 充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,堅(jiān)持理論知識與實(shí)踐技能并重
        7.2.3 強(qiáng)化主體意識,提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員自身專業(yè)認(rèn)同
        7.2.4 優(yōu)化模式管理,完善城鄉(xiāng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員交流平臺
    7.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    7.4 研究的不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A 預(yù)測問卷
    附錄 B 正式問卷
    附錄 C 訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)研究[J]. 付皓.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(08)
[2]論少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求[J]. 張慧珠.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(08)
[3]外來民工子弟學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新思考——以浙江省玉環(huán)市為例[J]. 張偉斌.  青少年研究與實(shí)踐. 2017(03)
[4]高職專任教師職業(yè)培訓(xùn)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 曾姍,閆志利.  職教通訊. 2017(13)
[5]少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的影響因素研究——以B市為例的個(gè)案分析[J]. 姚雪婷.  中國校外教育. 2017(12)
[6]少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色定位及專業(yè)化建設(shè)探究[J]. 孫進(jìn).  吉林教育. 2016(40)
[7]少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的實(shí)證研究——以四川省小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員為例[J]. 成燕.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(10)
[8]少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)身份認(rèn)同研究[J]. 柯英,潘晴.  青少年研究與實(shí)踐. 2016(04)
[9]關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)和心理現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J]. 劉穎.  教育現(xiàn)代化. 2016(29)
[10]少先隊(duì)工作專業(yè)化建設(shè)研究——基于廣州少先隊(duì)工作的思考[J]. 黃禧禎,黎抒屏,雷霞.  西部素質(zhì)教育. 2016(19)

碩士論文
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[2]少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 員志慧.山東師范大學(xué) 2017
[3]L省少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)存在問題及對策研究[D]. 趙迎智.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]少先隊(duì)活動課程視角下輔導(dǎo)員專業(yè)化的研究[D]. 王冬梅.華東師范大學(xué) 2017
[5]專業(yè)化視域下少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策探析[D]. 李佳.曲阜師范大學(xué) 2017
[6]少先隊(duì)組織建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 劉幸福.渤海大學(xué) 2016
[7]湖南少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化：問題與對策[D]. 袁野.湖南大學(xué) 2016
[8]少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)身份認(rèn)同研究[D]. 潘晴.中國青年政治學(xué)院 2016
[9]少先隊(duì)輔導(dǎo)員體驗(yàn)式培訓(xùn)研究[D]. 趙小軍.曲阜師范大學(xué) 2015
[10]少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化問題研究[D]. 葉霜.東北師范大學(xué) 2014



本文編號：3172376