進(jìn)入新世紀(jì)以來,“三農(nóng)”問題日益受到社會的廣泛關(guān)注�！叭r(nóng)”問題是全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中最艱巨最繁重的任務(wù)已成為社會各界的共識。黨的十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo),這是新的歷史條件下黨中央針對“三農(nóng)”問題提出的偉大戰(zhàn)略。社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力是廣大農(nóng)民群眾,必須把培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民當(dāng)作新農(nóng)村建設(shè)的重要任務(wù)。培養(yǎng)新型農(nóng)民的根本途徑在于農(nóng)民教育,因此農(nóng)民教育是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不竭動力,是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重中之重。當(dāng)今中國發(fā)展農(nóng)民教育既要立足于農(nóng)村實(shí)際,同時還要回顧歷史,從歷史中去尋求有益的經(jīng)驗(yàn)。上個世紀(jì)三十年代梁漱溟在山東推行的農(nóng)民教育是二十世紀(jì)中國教育史上重要的一環(huán),梁漱溟在此期間提出的一系列農(nóng)民教育主張至今仍有一定的啟發(fā)意義。有鑒于此,本文將深入研究探討梁漱溟的農(nóng)民教育思想,為當(dāng)今的農(nóng)民教育尋求有益經(jīng)驗(yàn)。本文立足于馬克思主義特別是歷史唯物主義,運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法全面深入的分析梁漱溟的農(nóng)民教育思想,力圖多維度、多層次的展現(xiàn)梁漱溟農(nóng)民教育思想的提出背景、主要方法、實(shí)踐成效、有益經(jīng)驗(yàn)、缺陷不足等,為當(dāng)今的農(nóng)民教育服務(wù)。除了導(dǎo)言（第一章）和... 

【文章來源】：北京交通大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：198 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
致謝
中文摘要
ABSTRACT
1 導(dǎo)言
    1.1 選題的緣起和意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
    1.3 論文研究的基本思路
    1.4 論文研究的主要方法
2 梁漱溟農(nóng)民教育思想的提出
    2.1 鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動興起的緣由
        2.1.1 救濟(jì)鄉(xiāng)村
        2.1.2 鄉(xiāng)村自救
        2.1.3 社會建設(shè)
        2.1.4 重建社會構(gòu)造
    2.2 鄉(xiāng)村建設(shè)的根本方法—農(nóng)民教育
    2.3 傳統(tǒng)鄉(xiāng)約對梁漱溟農(nóng)民教育思想的影響
    2.4 丹麥教育對梁漱溟農(nóng)民教育思想的影響
3 梁漱溟農(nóng)民教育思想的主要內(nèi)容與實(shí)踐（上）
    3.1 早期的農(nóng)民教育思想與實(shí)驗(yàn)
        3.1.1 廣東鄉(xiāng)治
        3.1.2 北上考察農(nóng)民教育
        3.1.3 河南農(nóng)民教育實(shí)驗(yàn)
    3.2 農(nóng)民教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——鄉(xiāng)村建設(shè)研究院
    3.3 農(nóng)民教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)——村學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)
        3.3.1 村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)概論
        3.3.2 村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)的主要成員
        3.3.3 對村學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)的評價(jià)
4 梁漱溟農(nóng)民教育思想的主要內(nèi)容與實(shí)踐（下）
    4.1 知識分子下鄉(xiāng)
    4.2 精神陶煉
        4.2.1 對鄉(xiāng)村服務(wù)人員的精神陶煉
        4.2.2 對農(nóng)民的精神陶煉
        4.2.3 精神陶煉與丹麥教育
    4.3 科技推廣與培訓(xùn)
    4.4 重訂鄉(xiāng)約禮俗
5 梁漱溟農(nóng)民教育思想的歷史評價(jià)
    5.1 與同時代鄉(xiāng)村建設(shè)者的農(nóng)民教育思想的異同
        5.1.1 與陶行知農(nóng)民教育思想的異同
        5.1.2 與黃炎培農(nóng)民教育思想的異同
        5.1.3 與晏陽初農(nóng)民教育思想的異同
    5.2 梁漱溟農(nóng)民教育思想的歷史貢獻(xiàn)
        5.2.1 推動了農(nóng)民教育理念的變革
        5.2.2 促進(jìn)了鄉(xiāng)村的發(fā)展
    5.3 梁漱溟農(nóng)民教育思想的局限性
6 梁漱溟農(nóng)民教育思想的當(dāng)代啟示
    6.1 教育的基點(diǎn)：中國文化
    6.2 教育的內(nèi)容：道德與科技
    6.3 教育的理念：終身教育
    6.4 教育依托的對象：知識分子
    6.5 優(yōu)化教育系統(tǒng)
    6.6 教育出發(fā)點(diǎn)和目的
    6.7 教育方法的改進(jìn)
7 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
作者簡歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)中的社會教育問題論綱[J]. 王俊明.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2010(05)
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[4]梁漱溟的人生情誼教育思想探析[J]. 張文鵬,丁科.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2008(12)
[5]梁漱溟教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J]. 李玉偉.  河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2008(01)
[6]黃炎培職業(yè)教育思想研究[J]. 高奇.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2006(05)
[7]梁漱溟的社會改良主義思想及現(xiàn)實(shí)意義[J]. 潘旦.  廣西社會科學(xué). 2006(01)
[8]梁漱溟的鄉(xiāng)村建設(shè)理論對發(fā)展西部農(nóng)村教育的啟示[J]. 熊呂茂.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(01)
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[10]試論梁漱溟的新教育探索[J]. 王巨光.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2005(01)



本文編號：3118574