少先隊(duì)是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國少年兒童的群眾組織。貫穿于1-8年級(jí)的少先隊(duì)教育要充分發(fā)揮立德樹人的作用,促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展。處于不同年級(jí)和不同發(fā)展階段的少年兒童有其獨(dú)特的階段特點(diǎn),分層清晰和條理化的少先隊(duì)教育體系是提升教育效果必不可少的要素。然而目前少先隊(duì)教育的研究多集中于教育內(nèi)容或教育活動(dòng)中某一領(lǐng)域研究,如儀式教育、榜樣教育以及活動(dòng)課現(xiàn)狀等個(gè)案研究,關(guān)于少先隊(duì)分層教育的探究也較為匱乏。雖然頒布了《少先隊(duì)活動(dòng)課程分年級(jí)實(shí)施參考》,但所有年級(jí)的活動(dòng)類型一樣,并沒有突出少先隊(duì)教育分層的特征。本研究旨在通過理論的梳理與實(shí)證數(shù)據(jù)的分析剖析不同年級(jí)少年兒童的階段特征,進(jìn)而構(gòu)建少先隊(duì)教育分層體系。首先,本研究從少年兒童的發(fā)展的心理特征、政治性特征以及相關(guān)政策的支持等方面建立理論支撐,通過文獻(xiàn)資料的梳理,從多方面綜合分析不同學(xué)段少年兒童的特征。具體而言,小學(xué)低學(xué)段的兒童以感性認(rèn)識(shí)為主,活潑好動(dòng),依賴成人評(píng)價(jià),渴望獲得表揚(yáng);小學(xué)中學(xué)段的兒童社會(huì)化逐步發(fā)展,開始關(guān)注同伴、認(rèn)識(shí)自我,向理想認(rèn)識(shí)過渡;小學(xué)高學(xué)段的少年兒童自我評(píng)價(jià)能力提升,關(guān)注自我內(nèi)心的想法,獨(dú)立意識(shí)強(qiáng);初中階段的少年兒童以理性思維為... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 研究緣起
        1. 分層理論是少先隊(duì)教育中亟需加強(qiáng)的部分
        2. 少先隊(duì)教育缺乏分層是不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題
    （二） 研究現(xiàn)狀
        1. 分層教育的研究現(xiàn)狀
        2. 少先隊(duì)教育的相關(guān)研究
        3. 少先隊(duì)分層教育的研究現(xiàn)狀
    （三） 核心概念界定
        1. 少先隊(duì)教育
        2. 少先隊(duì)分層教育
    （四） 研究意義
        1. 少先隊(duì)分層教育是提升少先隊(duì)活動(dòng)價(jià)值的重要載體
        2. 分層教育為少先隊(duì)活動(dòng)的開展提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    （五） 研究方案
        1. 研究思路
        2. 研究方法
二、構(gòu)建少先隊(duì)教育分層體系的理論依據(jù)
    （一） 少年兒童發(fā)展的心理特征
        1. 認(rèn)知發(fā)展的階段性特征
        2. 成長需要的階段性特征
    （二） 少年兒童發(fā)展的政治性特征
        1. 政治社會(huì)化的發(fā)展
        2. 組織認(rèn)同感的發(fā)展
    （三） 相關(guān)政策文件的支持
三、少先隊(duì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查
    （一） 問卷的編制
    （二） 問卷的預(yù)測與分析
        1. 試測
        2. 結(jié)果分析
        3. 結(jié)論
    （三） 正式調(diào)查的實(shí)施
        1. 調(diào)查對象
        2. 調(diào)查過程
    （四） 調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        1. 少先隊(duì)員組織認(rèn)同感的發(fā)展現(xiàn)狀
        2. 少先隊(duì)員政治社會(huì)化的發(fā)展現(xiàn)狀
        3. 少先隊(duì)教育內(nèi)容的開展現(xiàn)狀
        4. 少先隊(duì)教育方法的開展現(xiàn)狀
        5. 少先隊(duì)教育評(píng)價(jià)的開展現(xiàn)狀
    （五） 調(diào)查結(jié)論
四、少先隊(duì)教育分層體系的構(gòu)建與實(shí)施建議
    （一） 少先隊(duì)教育內(nèi)容的學(xué)段分層
    （二） 少先隊(duì)教育方法的學(xué)段分層
    （三） 少先隊(duì)教育評(píng)價(jià)的學(xué)段分層
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]少先隊(duì)教育活動(dòng)的本土方法論分析[J]. 王麗娜.  教學(xué)與管理. 2017(11)
[2]從萌芽到形成:少年兒童組織認(rèn)同的培育模型[J]. 廖全明.  社會(huì)科學(xué)家. 2016(01)
[3]新媒體在開展少先隊(duì)教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. 朱瑞菊.  亞太教育. 2015(01)
[4]中小學(xué)生“社會(huì)公民”身份認(rèn)同的調(diào)查研究[J]. 張利利.  教育觀察. 2012(04)
[5]我國少年兒童價(jià)值觀的變遷及其啟示[J]. 孫宏艷.  中小學(xué)管理. 2012(05)
[6]少年兒童政治社會(huì)化的內(nèi)容及價(jià)值追求[J]. 陸士楨,王劍英.  中國德育. 2012(04)
[7]3～9年級(jí)兒童能力觀干預(yù)比較研究[J]. 李曉文,彭琴芳.  心理科學(xué). 2011(05)
[8]少先隊(duì)的組織屬性及其變革——自組織-他組織框架下的再認(rèn)識(shí)[J]. 洪明.  教育理論與實(shí)踐. 2011(16)
[9]基于分層教育理論的榜樣教育實(shí)效性研究[J]. 彭懷祖,楊建新.  思想教育研究. 2010(11)
[10]分層化構(gòu)建初中少先隊(duì)教育體系的現(xiàn)狀與運(yùn)作模式研究[J]. 弭龍,劉繼貞,田永力,付惠卿,董驥,梁羽.  河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)

博士論文
[1]英國中小學(xué)分層教學(xué)研究[D]. 吳佳莉.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]小學(xué)少先隊(duì)開展社區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 鄧倩妮.西南大學(xué) 2018
[2]基于活動(dòng)理論的少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 林麗.西南大學(xué) 2018
[3]核心素養(yǎng)背景下小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容研究[D]. 何紅梅.西南大學(xué) 2018
[4]少先隊(duì)儀式教育研究[D]. 史卉.華東師范大學(xué) 2017
[5]小學(xué)少先隊(duì)生存教育的活動(dòng)內(nèi)容研究[D]. 黃佩茜.西南大學(xué) 2017
[6]家長參與雛鷹爭章活動(dòng)的研究[D]. 唐喆萍.華東師范大學(xué) 2017
[7]大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀分層教育研究[D]. 周慧.西南大學(xué) 2016
[8]小學(xué)少先隊(duì)員組織認(rèn)同特點(diǎn)研究[D]. 年華.四川師范大學(xué) 2016
[9]日本學(xué)校、家庭和社會(huì)道德教育研究[D]. 康健佳.華中師范大學(xué) 2013
[10]大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)施分層教育研究[D]. 范小波.河南理工大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3106529