發(fā)布時(shí)間：2020-06-11 19:29

【摘要】：為了了解影響小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的因素,提升該課程實(shí)施的有效性,研究采用訪談法和觀察法對(duì)慶陽(yáng)市三所小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),慶陽(yáng)市小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施存在多種動(dòng)力,總體上以政策為依據(jù),自上而下推進(jìn),并在課程資源開(kāi)發(fā)、交流平臺(tái)建設(shè)、具體課程活動(dòng)實(shí)施等方面取得了一些進(jìn)展,但同時(shí)面臨一些困難和問(wèn)題�；趯�(duì)調(diào)查資料的進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的因素主要包括《綱要》本身和學(xué)校內(nèi)部的5個(gè)因素以及校外的2個(gè)因素。首先,就《綱要》本身而言,《綱要》提出的目標(biāo)內(nèi)容太多、“評(píng)價(jià)激勵(lì)”的表述籠統(tǒng)、簡(jiǎn)約,增加了少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的難度。其次,從學(xué)校內(nèi)部影響因素看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的奠基者、支持者和推進(jìn)者;輔導(dǎo)員教師的信念和心理助推了少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施,教師的能力限制了該課程的實(shí)施;學(xué)生的喜好和積極主動(dòng)參與提升了該課程實(shí)施的效果,但農(nóng)村學(xué)生內(nèi)斂的性格不利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍,不利于該課程的實(shí)施;課程資源的不足限制了該課程實(shí)施的方式和實(shí)施的效果;升學(xué)考試制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,使該課程的目標(biāo)、課程的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式無(wú)法落實(shí)。最后,從學(xué)校外部的影響因素看,教育行政部門(mén)一方面保障、推動(dòng)了該課程的實(shí)施,另一方面由于干預(yù)過(guò)多,使輔導(dǎo)員教師無(wú)法適從;學(xué)生家長(zhǎng)的安全觀、考試觀、分?jǐn)?shù)觀制約了少先隊(duì)活動(dòng)課程的有效實(shí)施。針對(duì)此,筆者提出了相關(guān)建議。首先,加強(qiáng)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要(試行)》與現(xiàn)實(shí)之間的適切性;第二,不斷更新校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念,增強(qiáng)其對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的支持;第三,采取有效措施,加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè);第四,教育行政部門(mén)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施的干預(yù)應(yīng)松弛有度;第五,加強(qiáng)宣傳力度,尋求廣泛的社會(huì)支持;最后,加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的理論研究和實(shí)踐研究。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：D432.51

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本文編號(hào)：2708350