【摘要】：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立�！鄙倌晔菄�(guó)家的脊柱,不依賴(lài)、不盲從、會(huì)思考,具備自治能力,這不僅是時(shí)代環(huán)境所趨,更是少年兒童內(nèi)在所需。少先隊(duì)不僅作為少年兒童學(xué)習(xí)社會(huì)主義的主陣地,更作為少年兒童當(dāng)家做主的群眾組織,能在最大程度上尊重兒童的主體地位,激發(fā)兒童的自治力量,少先隊(duì)之“魂”——少先隊(duì)活動(dòng)更是在隊(duì)員自治能力培養(yǎng)方面具有其他教育方式所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。本研究所指的少先隊(duì)員自治能力是一種在成人引導(dǎo)下,隊(duì)員進(jìn)行集體民主管理,個(gè)體自我發(fā)展的“半自治”,由自主意識(shí)、自治意向、自我決定與自覺(jué)反思四大核心要素,集體自治與個(gè)體自治兩大表現(xiàn)維度構(gòu)成。當(dāng)然,少先隊(duì)員自治能力的形成與發(fā)展,不僅有賴(lài)于輔導(dǎo)員的科學(xué)培養(yǎng),也需要少先隊(duì)活動(dòng)這一強(qiáng)有力的依托,為隊(duì)員自治提供內(nèi)在動(dòng)力與外部支持。盡管,少先隊(duì)教育的地位與發(fā)展較之從前已有大幅提升,少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展數(shù)量與質(zhì)量也在一并增長(zhǎng),但隊(duì)員自治能力的培養(yǎng)仍存在一些較隱蔽的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在少先隊(duì)活動(dòng)欠缺兒童立場(chǎng)、成人指導(dǎo)者的自治理念存在偏誤、活動(dòng)制度的自治性不強(qiáng)與輔導(dǎo)員引導(dǎo)的有效性較低四方面。針對(duì)這些問(wèn)題,本文提出:以“半自治”理念為培養(yǎng)導(dǎo)向,以高質(zhì)量的少先隊(duì)活動(dòng)為依托,以高素質(zhì)的成人引導(dǎo)為保障,激發(fā)隊(duì)員自治的內(nèi)部動(dòng)力,確保隊(duì)員自治的外部支持等對(duì)策,以期最終促進(jìn)少先隊(duì)員自治能力培養(yǎng)的有效落實(shí),豐富少先隊(duì)教育領(lǐng)域的研究層次,并幫助少年兒童迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
【圖文】：

圖 5-1 長(zhǎng)沙市 X 小學(xué) 2019 年春季學(xué)期的少先隊(duì)活動(dòng)課程安排表我們可以看出，目前學(xué)校與輔導(dǎo)員已經(jīng)意識(shí)到不同年級(jí)的隊(duì)員具有不同的特點(diǎn)，并能夠根據(jù)其心理與知識(shí)水平更細(xì)致地對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行差異化安排與策劃。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員可以在工作中多多關(guān)注隊(duì)員們的不同動(dòng)向，通過(guò)日常交流

圖 5-2 少先隊(duì)活動(dòng)中隊(duì)員自治能力培養(yǎng)的常用方法輔導(dǎo)員根據(jù)自身具備的不同特質(zhì)，他們對(duì)培養(yǎng)方法也會(huì)有不同的選擇傾向如表達(dá)能力強(qiáng)的老師，，在自治活動(dòng)中可能傾向于采取啟發(fā)誘導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)隊(duì)員動(dòng)能力強(qiáng)的老師則可能會(huì)采用實(shí)踐鍛煉法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。每種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：D432.51

【參考文獻(xiàn)】

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2 李文莉;;加強(qiáng)少先隊(duì)建設(shè),讓學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣[J];現(xiàn)代交際;2015年12期

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本文編號(hào)：2644390