高校學(xué)生干部是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項工作中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者,是學(xué)生工作隊伍的重要組成部分,是促進學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量,1在大學(xué)生群體和教師隊伍之間發(fā)揮著橋梁和紐帶作用,是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的組織者,并且在大學(xué)生思想政治教育中以榜樣示范教育的方式影響著學(xué)生群體的全面發(fā)展。高校學(xué)生干部作為擁有一定領(lǐng)導(dǎo)屬性的重要角色,其領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)具有受團中央高度重視的中國特色,成為早期高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育（以下部分簡稱“領(lǐng)導(dǎo)力培育”）的重要內(nèi)容。近幾年,伴隨著國外學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的輻射帶動,高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化,中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究的日益發(fā)展,越來越多的高校把培育大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),積極探索具有中國特色的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育項目。在這一過程中,高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育評估應(yīng)當(dāng)受到高度關(guān)注。然而,通過考察近十年來日趨活躍的領(lǐng)導(dǎo)力培育的實踐活動,值得引起注意的是,在實踐活動過程中,卻在某種程度上忽視了開展育人化效果評估的重要性、規(guī)范性和科學(xué)性,這成為現(xiàn)今大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育學(xué)術(shù)研究和實踐項目亟待需要解決的課題,也乃至成為實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育針... 

【文章來源】：華東政法大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
碩士論文摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景和研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 基本概念界定
        一、高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力
        二、領(lǐng)導(dǎo)力培育
        三、評估
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀綜述
        一、高校思想政治教育評估研究現(xiàn)狀
        二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育評估研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究思路和研究方法
        一、研究思路
        一、研究方法
    第五節(jié) 研究目的和研究創(chuàng)新
        一、研究目的
        二、研究創(chuàng)新
第一章 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的理論依據(jù)
    第一節(jié) 中國傳統(tǒng)教育評估歷史淵源
        一、維護封建統(tǒng)治地位的“選賢用人”評估目標(biāo)
        二、朝廷官府主導(dǎo)下的多樣化評估主體
        三、基于多樣化評估對象的多元評估標(biāo)準
        四、科舉考試制度主導(dǎo)下的多樣評估方法
    第二節(jié) 西方領(lǐng)導(dǎo)力教育評估理論借鑒
        一、注重發(fā)揮評估目標(biāo)的導(dǎo)向性作用
        二、關(guān)注個人理性訴求的價值取向
        三、追求提供服務(wù)價值最大化的評估使命
        四、注重全方位反饋的多元評估主體
        五、發(fā)揮政治政策的保障制衡作用
    第三節(jié) 馬克思主義價值論評價的哲學(xué)基礎(chǔ)
        一、實現(xiàn)人自由全面發(fā)展的評價目標(biāo)
        二、無產(chǎn)階級和廣大人民群眾是評價主體
        三、基于人的需求開展的實踐活動為評價對象
        四、物的尺度和人的尺度相統(tǒng)一的評價尺度
第二章 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的價值解讀
    第一節(jié) 為實現(xiàn)學(xué)生個人全面發(fā)展提供激勵導(dǎo)向
        一、激勵學(xué)生干部樹立正確的價值觀
        二、引導(dǎo)大學(xué)生個體實現(xiàn)全面發(fā)展
    第二節(jié) 為提高高校育人質(zhì)量提供科學(xué)反饋
        一、促進領(lǐng)導(dǎo)力培育的可持續(xù)性發(fā)展
        二、提高大學(xué)生思想政治教育的實效性
    第三節(jié) 為培養(yǎng)時代新人提供價值判斷
        一、培養(yǎng)具有責(zé)任意識的合格建設(shè)者和接班人
        二、培養(yǎng)具有國際視野的領(lǐng)導(dǎo)人才戰(zhàn)略資源
第三章 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的實踐現(xiàn)狀
    第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的實踐概貌
        一、領(lǐng)導(dǎo)力培育的實踐概貌
        二、領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的實踐概貌
    第二節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的存在問題
        一、忽視領(lǐng)導(dǎo)力培育的評估環(huán)節(jié)
        二、評估定位的模糊化和任務(wù)化
        三、評估內(nèi)容缺少科學(xué)性全面性
        四、評估主體的單一性和自發(fā)性
        五、評估模式方法缺少創(chuàng)新綜合性
    第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力培育評估問題的原因
        一、評估的戰(zhàn)略認知不夠
        二、評估影響因素的復(fù)雜性
        三、評估的理論研究不足
        四、評估主體的專業(yè)化素質(zhì)較低
        五、評估專門化制度保障不健全
第四章 高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的對策建議
    第一節(jié) 明確領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的戰(zhàn)略定位
        一、以學(xué)生為本的育人化價值取向
        二、基于個人全面發(fā)展的目標(biāo)指向
        三、個人-社會-國家共享發(fā)展的愿景使命
    第二節(jié) 豐富領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的內(nèi)容體系
        一、以形成正確認知為主要目的的知識維度評估
        二、以影響力為真正評估尺度的價值觀維度評估
        三、以實踐為唯一檢驗標(biāo)準的行為維度評估
    第三節(jié) 優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)力培育評估的實施環(huán)節(jié)
        一、建立多元化結(jié)構(gòu)的評估主體
        二、創(chuàng)新多樣化的評估模式方法
        三、實現(xiàn)高校評估的制度化保障
研究反思
參考文獻
附錄
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3192071