【摘要】：馬克思主義的中國(guó)化時(shí)代化大眾化離不開(kāi)馬克思主義理論教育,沒(méi)有馬克思主義理論教育,中國(guó)的革命和建設(shè)難免會(huì)精神動(dòng)力不足。在中華人民共和國(guó)成立70周年之際,梳理抗日軍政大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“抗大”)的馬克思主義理論教育,不僅可以從抗大馬克思主義理論教育的實(shí)踐中,探尋學(xué)校馬克思主義理論教育的經(jīng)驗(yàn),還能夠?yàn)樾聲r(shí)代中國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的馬克思主義理論教育提供歷史借鑒�？勾笤谥泄仓醒氲恼_指導(dǎo)與大力支持下,聘請(qǐng)了理論功底扎實(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教員,在學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家理論和方法的同時(shí)進(jìn)行著具體實(shí)踐,走出了一條彰顯抗大馬克思主義理論教育特點(diǎn)的道路。即依據(jù)學(xué)員來(lái)源因材施教以針對(duì)性地培養(yǎng)馬克思主義軍政干部;總校與分校相輔相成進(jìn)行馬克思主義理論教育;以“變”與“不變”的內(nèi)容布局,建構(gòu)軍政并重的人才培養(yǎng)課程�？勾笤隈R克思主義理論教育的活動(dòng)中,始終堅(jiān)持“教育為抗戰(zhàn)服務(wù)”的總方針,以理論聯(lián)系實(shí)際、少而精等為教育原則、以“啟發(fā)式”、“研究式”等為教育方法,依托課堂教學(xué)、制度建設(shè)、校園文化生活三個(gè)主要途徑成功為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“培養(yǎng)造就了大批德才兼?zhèn)涞能娬刹俊?培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的革命校風(fēng);生成了“艱苦奮斗”的抗大精神�；赝勾蠼甑鸟R克思主義理論教育,其歷史價(jià)值主要表現(xiàn)為:為各個(gè)抗日戰(zhàn)線(xiàn)輸送了大批德才兼?zhèn)涞目谷哲娬刹?為馬克思主義理論教育營(yíng)造了嚴(yán)肅的制度環(huán)境,還在馬克思主義的指導(dǎo)下承續(xù)中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng),生成了抗大精神。與之相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值分別是:堅(jiān)持正確的政治方向是高校辦學(xué)工作的中心,社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,養(yǎng)成新時(shí)代的大學(xué)精神需要形成高水平的人才培養(yǎng)體系�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng),是抗大馬克思主義理論教育的歷史語(yǔ)境,抗大如何通過(guò)馬克思主義理論教育解決中國(guó)共產(chǎn)黨系統(tǒng)化的馬克思主義理論教育薄弱、抗日力量不足、有獨(dú)立工作能力的干部缺乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,既是馬克思主義的教育理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程,也是馬克思主義以何種方式、在何種程度上被來(lái)自全國(guó)四面八方學(xué)員所接受、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。十九大以后,習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)上,再次強(qiáng)調(diào)了馬克思主義理論教育的重要性,結(jié)合當(dāng)下,各級(jí)給類(lèi)學(xué)校的馬克思主義理論教育應(yīng)與新時(shí)代同行,形成強(qiáng)大的凝聚力和引領(lǐng)力,來(lái)旗幟鮮明的反對(duì)和抵制各種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：D231

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本文編號(hào)：2794871