《汽車?yán)碚摗肥擒囕v工程專業(yè)一門專業(yè)核心課程。它主要研究汽車的使用性能指出正確設(shè)計(jì)汽車和合理使用汽車的基本途徑。該課程具有涉及內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng)、理論知識(shí)抽象等特點(diǎn)，不論是任課教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都并非易事。

　　為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，需要從涉及教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果和測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的客觀指標(biāo)�？茖W(xué)、合理的考核方法，對(duì)《汽車?yán)碚摗氛n程教學(xué)起著積極促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　1 《汽車?yán)碚摗氛n程考試現(xiàn)狀目前，《汽車?yán)碚摗氛n程的考核方法一般是由平時(shí)成績(jī)(形成性考核)和期終考試成績(jī)(終結(jié)性考試)組成 J。其中，平時(shí)成績(jī)所占比例較小，主要是由一張考卷決定最終成績(jī)。顯然，這種考核方式并不能完全確切地反映出學(xué)生真正掌握的實(shí)際知識(shí)和所具有的應(yīng)用能力，存在著評(píng)價(jià)不客觀、不全面，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)可信度不高等不足。現(xiàn)有課程考核方法存在不足的一個(gè)重要原因就是：在平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)組成的考核體系中，平時(shí)成績(jī)所占比重過小，導(dǎo)致教學(xué)以應(yīng)付最終考試為主，忽視了平時(shí)的教學(xué)過程。

　　2 《汽車?yán)碚摗氛n程考核改革思路要使考試的成績(jī)能真實(shí)地反映學(xué)生的素質(zhì)，必須把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)過程中來，努力創(chuàng)建由教學(xué)支配考試，考試為教學(xué)服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，作為工程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)知識(shí)積累的過程，所以，課程成績(jī)的考核應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程中。

　　因此，對(duì)于《汽車?yán)碚摗氛n程考核方法的改革，必須做到平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)并重。為了改變現(xiàn)有考核方式中“重考試，輕平時(shí)”的現(xiàn)狀，需要做好以下兩點(diǎn)：一、大大增大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來；

　　二、對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核要獎(jiǎng)罰分明，并要有較大的力度，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)成績(jī)，在平時(shí)成績(jī)中多得分、多加分。當(dāng)然，在注重平時(shí)成績(jī)的同時(shí)，期終考試的考核也不能忽視，要改變對(duì)基本知識(shí)簡(jiǎn)單的問答式測(cè)試，應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際工程中具體問題的能力。

　　2．1 平時(shí)成績(jī)考核 ．《汽車?yán)碚摗氛n程考核改革采用平時(shí)考核與期終考試相結(jié)合的方式。平時(shí)考核占總成績(jī)的70％ ，即70分；期終考試占總成績(jī)的30％，即30分。平時(shí)考核包括出勤、作業(yè)、參與課堂教學(xué)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)四大部分。

　　2．1．1 出勤 出勤所占分?jǐn)?shù)為10分。每位學(xué)生出勤的基礎(chǔ)分為滿分l0分，每缺席1次扣2分，遲到或早退1次扣1分，缺席3次及以上，或者遲到或早退5次及以上不能參加期終考試，直接定為不及格。

　　2．1．2 作業(yè)作業(yè)所占分?jǐn)?shù)為20分。根據(jù)《汽車?yán)碚摗方虒W(xué)大綱，作業(yè)內(nèi)容涉及汽車的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、制動(dòng)性、操縱性等。作業(yè)共5次，每次滿分為4分，在學(xué)習(xí)完相應(yīng)章節(jié)后的一周內(nèi)完成。

　　同時(shí)，為了杜絕作業(yè)相 ￡抄襲的現(xiàn)象，可以采取以下方法：對(duì)于所有學(xué)生，雖然作業(yè)題目是一樣的，但可以對(duì)題目中的關(guān)鍵計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化處理，即每位學(xué)生在做同一道題目時(shí)，所用的關(guān)鍵計(jì)算數(shù)據(jù)均不同(如根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)修改)。這樣，每位學(xué)生在解題過程中的得到計(jì)算結(jié)果不同，因此能夠較好地杜絕抄襲現(xiàn)象。在這種情況下如果仍然出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，整個(gè)2O分的作業(yè)一項(xiàng)將做0分處理，出現(xiàn)兩次以上的可以直接將最終成績(jī)定為不及格。

　　此外，高校里布置的作業(yè)有時(shí)在上交任課教師并批改后，不會(huì)再回到學(xué)生手中。因此，學(xué)生對(duì)其作業(yè)的完成情況并不了解，更別提根據(jù)批改意見進(jìn)行修改或完善。這樣，學(xué)生無法得知其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，也難以真正通過作業(yè)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。因此，可以嘗試作業(yè)的二次考核，即將教師批改后的作業(yè)發(fā)回到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)批改意見進(jìn)行修改，然后再上交教師進(jìn)行二次批改和考核。將二次批改成績(jī)與初次批改成績(jī)進(jìn)行綜合，得到的最終考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，各等級(jí)的得分如表1所示。根據(jù)表1，可以計(jì)算出每次作業(yè)的得分，并得到整個(gè)作業(yè)一項(xiàng)的總分。

　　2．1．3 參與課堂教學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)應(yīng)嘗試將以老師為教學(xué)主體的被動(dòng)式教學(xué)漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的交互式教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，建立良好的師生互動(dòng)氛圍。為此，需要讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。但更重要的是，要在平時(shí)成績(jī)考核部分加大對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，同時(shí)對(duì)不積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行適度的懲罰，讓學(xué)生“愿意參與、敢于參與、不得不參與”。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的聽課積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，才能加強(qiáng)師生問、學(xué)生間的交流，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生參與教學(xué)的主要形式有提問、回答問題及課堂報(bào)告。

　　(1)提問該項(xiàng)內(nèi)容滿分5分，基礎(chǔ)分為2分。每提出一個(gè)問題，任課教師根據(jù)所提問題的質(zhì)量，可以加O．5分或1分。為了鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，該項(xiàng)允許有附加分5分，即最高分可以達(dá)到10分。當(dāng)然，對(duì)問題的質(zhì)量要有所把握，以杜絕為了加分而濫提問題的現(xiàn)象。

　　(2)回答問題該項(xiàng)內(nèi)容滿分5分，基礎(chǔ)分為2分。對(duì)于在課堂主動(dòng)回答問題、點(diǎn)名回答問題并回答較好的學(xué)生進(jìn)行加分，對(duì)點(diǎn)名回答又一無所知的進(jìn)行減分處理。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)于能夠主動(dòng)回答問題的學(xué)生應(yīng)增大加分力度。只要主動(dòng)回答的，每次加0．5分，回答較好的加1分。點(diǎn)名回答且回答較好的加0．5分，一無所知減0．5分。(3)課堂報(bào)告該項(xiàng)內(nèi)容滿分l5分。在該課程學(xué)習(xí)期間，每位同學(xué)都將作為一個(gè)小組成員參與一次課堂報(bào)告，即各小組對(duì)教師給定的報(bào)告題目先進(jìn)行一段時(shí)間的課后準(zhǔn)備和小組討論，再在課堂上對(duì)全體師生進(jìn)行講述，并解答教師和學(xué)生的提出的問題。例如，在平時(shí)教學(xué)中講授到空氣阻力的影響因素這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課后充分查找資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)；并對(duì)身邊的各種不同車型、不同檔次的汽車進(jìn)行觀察和分析，最后在課堂上完成報(bào)告。

　　在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，首先根據(jù)小組中各成員的語言表達(dá)、講述內(nèi)容、問題回答等情況對(duì)小組所有成員進(jìn)行整體打分；再對(duì)小組中表現(xiàn)突出的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高每位成員參與的積極性。這種形式的考核既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，又能夠鍛煉學(xué)生相互溝通、相互合作以及口頭表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。